摘要：學(xué)校不僅要注重常規(guī)課程的教學(xué)管理工作，還需加強(qiáng)師資隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)。班主任是學(xué)生校內(nèi)管理的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作有很大的影響，并且關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)。本文分析班主任管理的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)班主任管理思想存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出了切實(shí)可行的班級(jí)管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班主任；管理思想；問(wèn)題；對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)各類技術(shù)型人才的需求量持續(xù)增加，技工學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)人才方面作出了重要貢獻(xiàn)，為社會(huì)輸送了符合崗位需求的專業(yè)人才。班級(jí)是學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生個(gè)人專業(yè)知識(shí)成績(jī)提升有很大的幫助，這是技工學(xué)校改革需重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。作為班主任，其必須要做好學(xué)生的常規(guī)管理工作，對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)給予科學(xué)引導(dǎo)。

一、班主任管理的意義

班主任是負(fù)責(zé)班級(jí)教學(xué)事務(wù)管理的總領(lǐng)導(dǎo)者，技工學(xué)校設(shè)定班主任崗位是為了更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、規(guī)范教學(xué)：教學(xué)是學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的根本，也是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵所在。新時(shí)期教育部對(duì)技工學(xué)校管理秩序提出了明確要求，必須建立符合學(xué)生需求的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。技工學(xué)校都是致力于國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的教育機(jī)構(gòu)，借助班主任管理工作可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的班級(jí)行為給予科學(xué)引導(dǎo)，建立了班級(jí)學(xué)習(xí)的規(guī)范化體制。

2、指導(dǎo)學(xué)生：班主任管理能夠指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)有著明確的認(rèn)識(shí)，從而更好地參與到課程學(xué)習(xí)中?；诎嘀魅瘟己玫墓芾眢w制下，每年技工學(xué)校大量畢業(yè)生為企業(yè)提供了充足的人才資源，加快了社會(huì)經(jīng)濟(jì)人力資源的優(yōu)化配置[1]。

3、優(yōu)化環(huán)境：擬定班主任管理方案，最終目標(biāo)是為了改變?cè)械膶W(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)解決班級(jí)教學(xué)存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍。技工學(xué)校建立班主任管理模式，可對(duì)內(nèi)部專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整，加快學(xué)生課程教學(xué)管理的科學(xué)化運(yùn)行，解決了技工學(xué)校專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。

二、班主任管理思想的滯后性

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)組織，搞好班級(jí)內(nèi)部管理有助于創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，而這些都依賴于班主任工作的統(tǒng)籌管理。鑒于班主任管理對(duì)技工學(xué)校教育的重要作用，新時(shí)期必須要對(duì)班主任管理工作存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，為今后班主任工作提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。

1、思想理論缺乏：班級(jí)管理依賴于思想理論的靈活應(yīng)用，班主任缺乏先進(jìn)理論為指導(dǎo)，日常班級(jí)管理工作失去了秩序性。由于受學(xué)校類型、辦學(xué)水平、辦學(xué)歷史及辦學(xué)特點(diǎn)等多種因素影響，班主任人員結(jié)構(gòu)狀況有區(qū)別且存在不合理現(xiàn)象。班主任掌握的理論知識(shí)缺乏，這些也造成了班級(jí)管理措施未能得到全面執(zhí)行。

2、思想意識(shí)落后：受到過(guò)去教育思想的約束，班主任在管理學(xué)生時(shí)依舊注重學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，重點(diǎn)強(qiáng)化了技工學(xué)校規(guī)定課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。尚未對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)采取有效措施，體現(xiàn)出了班主任對(duì)班級(jí)管理工作的疏忽[2]。

3、思想執(zhí)行不足：擁有了先進(jìn)的班級(jí)管理思想，最終要應(yīng)用于班級(jí)管理實(shí)踐，這樣才能發(fā)揮出預(yù)期的教育管理成效。但是，技工學(xué)校班主任崗位工作的執(zhí)行力薄弱，導(dǎo)致班主任崗位人員的積極性不強(qiáng)，在崗位工作期間無(wú)法全身心投入班級(jí)管理工作。

三、新時(shí)期班主任管理思想轉(zhuǎn)變趨勢(shì)

學(xué)校教育是不斷變化發(fā)展的，班主任管理工作也要堅(jiān)持創(chuàng)新改革。轉(zhuǎn)變班主任管理思想是技工學(xué)?，F(xiàn)有人力資源調(diào)配的主要方式，借助人力資源管理可實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的合理化配置。班主任管理思想轉(zhuǎn)變趨勢(shì)及對(duì)策：

1、以人為本思想：班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，也是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任需堅(jiān)持“以人為本”的思想，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取管理措施，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。

2、持續(xù)發(fā)展思想：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是在教育活動(dòng)中行使管理和育人職責(zé)的。新時(shí)期國(guó)家對(duì)技工學(xué)校教育事業(yè)給予了高度關(guān)注，要求技工學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，探討出更加符合校內(nèi)教育發(fā)展的管理方案。技工學(xué)校主要任務(wù)是培養(yǎng)各類專業(yè)人才，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向編制人才培訓(xùn)方案，從而實(shí)現(xiàn)了當(dāng)代教育體制的時(shí)代價(jià)值[3]。

3、人才戰(zhàn)略思想：研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、才能特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。有計(jì)劃地組織好班委會(huì)活動(dòng)；充分發(fā)揮全主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)家庭訪問(wèn)、書面聯(lián)系、家長(zhǎng)座談會(huì)等，使家長(zhǎng)對(duì)子女的教育與學(xué)校的要求協(xié)調(diào)一致。

4、與時(shí)俱進(jìn)思想：一直以來(lái)技工學(xué)校注重專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，思想上未能重視班主任崗位工作的調(diào)整。班主任需協(xié)調(diào)班內(nèi)各任課教師之間的關(guān)系，互通情況，統(tǒng)一要求，改進(jìn)教學(xué)方法，制訂課堂常規(guī)，掌握學(xué)習(xí)方法，關(guān)心學(xué)生的生活和健康，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。要配合有關(guān)教師開(kāi)展好課內(nèi)外體育活動(dòng)。

5、實(shí)事求是思想：班主任首先要用自己的學(xué)識(shí)、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法等因素去影響和感染學(xué)生，從而樹立自己的威信，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)中的影響力[4]。其次，班主任通過(guò)組織各種班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中既加強(qiáng)了師生之間的溝通，又增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。

四、結(jié)論

技工學(xué)校在我國(guó)人才培養(yǎng)機(jī)制戰(zhàn)略中發(fā)揮了重要作用，搞好技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是我國(guó)教育體制現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。基于新時(shí)期教育部對(duì)技工學(xué)校教育擬定的要求，必須要做好班主任管理思想指導(dǎo)與轉(zhuǎn)變工作，才能更好地服務(wù)于技工學(xué)校班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊琦；技工學(xué)校中新班主任如何快速進(jìn)入角色[J]；新課程研究（中旬刊）；2011年09期

[2]蔣赟；技工學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué)研究初探[J]；職業(yè)；2011年21期

[3]伍素英；企業(yè)管理理論在班級(jí)管理中的有效運(yùn)用[J]；職業(yè)；2011年24期

[4]閻曉；淺談技校班主任管理工作[J]；佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2010年05期

作者簡(jiǎn)介：徐小君，女，漢族，1980年10月，浙江蘭溪人，本科學(xué)歷，浙江交通技師學(xué)院教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)及電子商務(wù)教學(xué)。