孫勇偉

摘要：網(wǎng)絡(luò)音樂的崛起，影響了當(dāng)代少年的音樂審美價值，當(dāng)其走向課堂，則產(chǎn)生了很大的影響，它繁榮了音樂教育，其價值給音樂教育帶來了許多問題。教育的內(nèi)容、體系、手段、教學(xué)關(guān)系等都發(fā)生了相應(yīng)的改變。所以對網(wǎng)絡(luò)音樂的探討顯得尤為必要。本文試圖從網(wǎng)絡(luò)音樂的定義出發(fā)，追根溯源，借助于傳播和研究的角度，探析音樂從網(wǎng)絡(luò)到課堂，再到受眾學(xué)生，每一步過程中，音樂教育觀念如何潛移默化的影響學(xué)生。同時，全面探討網(wǎng)絡(luò)音樂應(yīng)用在中學(xué)音樂教育中的價值，確實提高音樂教育的有效性。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞；網(wǎng)絡(luò)音樂；關(guān)鍵詞；音樂教育；教育價值

一、引言

網(wǎng)絡(luò)音樂對于中學(xué)音樂教育的價值，需要從網(wǎng)絡(luò)音樂的概念本體進行界定。網(wǎng)絡(luò)音樂應(yīng)該根據(jù)音樂教育的自身對于學(xué)生的身心成長規(guī)律促進其發(fā)展的，而采用的一種網(wǎng)絡(luò)傳播的載體及其工具方式。其中的內(nèi)涵應(yīng)包涵五點。首先，他是音樂教育的一種內(nèi)容和形式，用教育來限定其內(nèi)涵可以過濾一些不利于教學(xué)的東西。視其為教育的一種要素。其次，網(wǎng)絡(luò)音樂的運用需要根據(jù)音樂自身的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求，表明使用網(wǎng)絡(luò)音樂的目的性，也就是其價值的前提。第三，使學(xué)生能夠發(fā)展而有組織、有機會的運用網(wǎng)絡(luò)音樂，表明網(wǎng)絡(luò)音樂自身有內(nèi)在的教育價值和意義，所以要對網(wǎng)絡(luò)音樂教育價值表明正確意義。第四，音樂的意義在教育范圍內(nèi)，使得我們教師對其打破了傳統(tǒng)音樂的固有體系，當(dāng)然也離不開傳統(tǒng)音樂的親潤。第五，音樂的指向是未來，對于學(xué)生的發(fā)展有著很強的沖擊力。網(wǎng)絡(luò)音樂具有開放、自由、民主的特征，創(chuàng)作主體都不局限于專業(yè)人士，更能使學(xué)生的主體與不同的人士交流，這種風(fēng)格與主題的大眾性，使我們不得不對其另眼相看[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂的價值

我們進一步分而述之。首先，網(wǎng)絡(luò)音樂的價值在中學(xué)音樂教育中，可以提高學(xué)生對音樂的興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生找尋一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)音樂作品，并對其內(nèi)在價值進行充分的挖掘，利用多媒體輔助教學(xué)將音樂展示給學(xué)生，這樣可以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的弊端，為學(xué)生營造出一種活潑輕松的學(xué)習(xí)氣氛。由于學(xué)生的性格活潑、思維靈活，所以音樂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行個性化的輔導(dǎo)，也有效幫助學(xué)生對于音樂的情商的開發(fā)[2]。例如歌曲《不怕不怕》、《兒時》等作品，主要描述了作者關(guān)于童年的記憶，而這些也符合中學(xué)生關(guān)于童年的記憶，學(xué)生對其有認(rèn)同感，所以對于教育的引介有進一步認(rèn)識。

第二，學(xué)生不僅能夠通過音樂在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時自己在課下也可根據(jù)自己興趣去學(xué)習(xí)音樂?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響學(xué)生們的日常生活，學(xué)生可以自主尋找學(xué)習(xí)的資源進行自習(xí)，或者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)音樂的分類進行自由化和多元化的自我學(xué)習(xí)。教師亦可根據(jù)學(xué)生喜愛的音樂進行組織教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)的音樂進行剪輯、修改并讓學(xué)生模仿和組織活動練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的渠道和路徑上更加寬廣。

第三，以上是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)音樂在課堂的宏觀傳播的影響。對于音樂教育和網(wǎng)絡(luò)音樂的聯(lián)系有了更進一步的認(rèn)識。但更深一步感受和理解，我們應(yīng)當(dāng)讓網(wǎng)絡(luò)教育價值全面發(fā)展開來。這樣，我們要考慮其教學(xué)過程的影響、師生關(guān)系的考量、教學(xué)評價等諸多方面。

教學(xué)過程之中一定要有教師引導(dǎo)開展，在教學(xué)實踐過程中，既然能采用網(wǎng)絡(luò)實施教學(xué)，可以將其作為學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的課題，教材之中注重的偏于學(xué)理，尤其是知識系統(tǒng)性和知識體系的構(gòu)建，但是由于受到應(yīng)試教育的壓力，音樂教育只能限定在課堂之上。其實音樂教育廣泛，開放且互相學(xué)習(xí)又有交叉性、自主性的研究和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本身就帶有很大的差異性，又無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)先進技術(shù)的發(fā)展。這就要求師生關(guān)系要進一步發(fā)展，在中學(xué)音樂教育的課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)音樂，使學(xué)生和教師之間存在教學(xué)關(guān)系明顯變化。音樂教師的主體地位也就更加重要。積極引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)具體操作，宏觀組織活動都以被動傾向呈現(xiàn)。另外，如果音樂教學(xué)中過分依賴網(wǎng)絡(luò)，和諧人性化的師生感情就被人機交往所取代，這就需要音樂的負責(zé)人——教師音樂工作者。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、完善我們的音樂教育工作，在音樂的殿堂中品味更美的旋律。完善教與學(xué)的互動關(guān)系。

三、網(wǎng)絡(luò)音樂的局限性

網(wǎng)絡(luò)音樂帶給中學(xué)音樂教育以獨特的方式，也深深的影響了教學(xué)模式，從創(chuàng)造者到傳播者教師再到受眾學(xué)生，在教學(xué)過程中也不免遇到一些問題。首先，在教學(xué)過程方面，教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的認(rèn)識活動和改造主觀世界，形成和諧活動個性的統(tǒng)一。[3]教學(xué)中有三個主要因素即教師、學(xué)生和教學(xué)活動。在整個過程中教與學(xué)的模式不僅僅只是教知識、學(xué)知識，用網(wǎng)絡(luò)音樂代替教師授課，它不能代表教師與學(xué)生之間的心理關(guān)系、社會層面的其他關(guān)系，長此以往，師生關(guān)系會更加冷漠，這種生動的關(guān)系會變質(zhì)。其次，教師在教學(xué)過程中是起主導(dǎo)作用，而若以網(wǎng)絡(luò)音樂為主導(dǎo)，勢必會剝奪教師在教學(xué)過程中的主動作用，這個問題值得深思。第三，如何評價教學(xué)效果，單單評價網(wǎng)絡(luò)音樂，卻缺乏支撐中學(xué)音樂課堂的教學(xué)理念，是否會對教學(xué)效果產(chǎn)生預(yù)期的估量，這些為教育工作者提供一個更深的思考空間。

四、反思網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育的價值

網(wǎng)絡(luò)音樂的教育只能是一種手段，而不能是音樂教育的全部，網(wǎng)絡(luò)音樂的教育價值有利亦有弊，但利大于弊。在大力推行的同時，要認(rèn)真慎重的考量，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)音樂應(yīng)用的管理也是十分必要的，認(rèn)識到它的作用的同時，也要完善使用的制度以及在課堂上使用的標(biāo)準(zhǔn)，有利構(gòu)建合理的體系，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂在課堂上，尤其是音樂課堂上達到其使用的最終優(yōu)目標(biāo)。

結(jié)語：

本文試圖從網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂課堂使用的價值，從其意義論述直到分析價值的優(yōu)與劣，最終結(jié)論是優(yōu)勢明顯，希望我們的教育工作者發(fā)揮其有利價值，為音樂教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻：

[1]范志忠.影視動畫編劇學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社.2009（16）

[2]王乃華.李鐵.動畫編劇[M].北京：清華大學(xué)出版社. 2007（124）

[3]文化部：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)音樂發(fā)展的若干意見