勞傳玉

摘要：寫字教學(xué)在小學(xué)階段的語文教學(xué)中是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和保障。但是，小學(xué)語文的寫字教學(xué)仍然存在著諸多問題，需要小學(xué)語文老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將多媒體、小組互動等先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用到語文寫字教學(xué)中來，使語文寫字教育變的豐富多彩，為學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動語文漢字的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；寫字；教學(xué)；探索

一、前言

漢字不僅結(jié)構(gòu)形態(tài)優(yōu)美，其中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化，是中華歷史文化的瑰寶，所以說學(xué)習(xí)語文漢字是我們當(dāng)代人了解歷史文化的有效途徑，能夠有效提高我們的漢語言知識的內(nèi)涵；同時(shí)，語文漢字也是我們進(jìn)行日常交流的語言工具，是我們每一個(gè)人與外界進(jìn)行信息互換的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是在低年級的語文教學(xué)中，語文漢字教學(xué)都是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，這就需要語文老師創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生對于語文漢字學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文漢字教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)階段語文漢字教學(xué)現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)階段的小學(xué)語文漢字教學(xué)方式方法進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)老師在語文漢字書寫以及認(rèn)字教學(xué)中，沒有充分考慮小學(xué)生年齡偏低、理解能力有限、且好動、注意力難以長時(shí)間集中的特點(diǎn)進(jìn)行授課，而是采用了傳統(tǒng)的知識點(diǎn)羅列的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)語文漢字教學(xué)課堂毫無趣味可言，從而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對語文漢字的學(xué)習(xí)失去了興趣；并且，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，很多小學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)游戲、動畫片等互聯(lián)網(wǎng)資源所吸引，從而不能自拔，導(dǎo)致小學(xué)生長時(shí)間地坐在電腦桌前，進(jìn)行著打游戲、看動畫片等網(wǎng)絡(luò)休閑活動，這在一定程度上影響著小學(xué)階段語文漢字的學(xué)習(xí)的積極性，從而嚴(yán)重影響著語文漢字的課堂教學(xué)效率，影響著小學(xué)生對于語文漢字的學(xué)習(xí)[1]。

三、提高小學(xué)語文寫字教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

1、應(yīng)用信息化技術(shù)，營造輕松的課堂氛圍，提高小學(xué)語文漢字教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文漢字教學(xué)中，提高漢字教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文老師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。所以在小學(xué)階段的語文漢字“讀”與“寫”的教學(xué)中，老師應(yīng)該利用多媒體等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，嘗試性的創(chuàng)新小學(xué)語文漢字教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多認(rèn)識字，多了解漢字中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的漢字儲備，從而提高學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高[2]。

例如，老師可以利用多媒體技術(shù)豐富的表達(dá)形式，來形象的對于典型筆畫的漢字進(jìn)行多媒體動畫演示教學(xué)，從而生動形象的展示常用漢字結(jié)構(gòu)以及漢字筆畫的書寫技巧，從而有效降低學(xué)生對語文漢字的理解的難度，培養(yǎng)小學(xué)生對于語文漢字的學(xué)習(xí)興趣，提高語文漢字教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)語文漢字小組互動式學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文漢字的教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)小學(xué)生寫字學(xué)習(xí)興趣

在語文漢字教學(xué)中采用互動式教學(xué)模式，開展小組化討論學(xué)習(xí)，同時(shí)老師漢字教學(xué)中布置一些開放性的討論話題，從而很好的使每一位學(xué)生都參與到語文漢字教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)以及漢字構(gòu)造知識，并通過小組化的談?wù)搶W(xué)習(xí)，形成相互趕超的良好的競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文漢字的學(xué)習(xí)，從而通過相互之間的游戲化學(xué)習(xí)，調(diào)動小學(xué)生的語文漢字學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)[3]。

例如，在進(jìn)行語文漢字教學(xué)中，加強(qiáng)小組互動教學(xué)，老師將四到五名學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組相互促進(jìn)的氛圍中加強(qiáng)漢字書寫的練習(xí)，并利用互聯(lián)網(wǎng)溝通交流群、學(xué)習(xí)黑板報(bào)、展示櫥窗等途徑以小組為單位對優(yōu)秀的漢字書寫學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，從而形成相互趕超的氛圍，調(diào)動小學(xué)生的語文漢字學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語文寫字教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文漢字學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)資源極其豐富的時(shí)代背景下，要求小學(xué)語文老師在進(jìn)行語文漢字教學(xué)中，老師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源對課上所學(xué)的語文漢字知識進(jìn)行積極的解讀，從而加深對于漢字結(jié)構(gòu)以及漢字文化的了解與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文漢字學(xué)習(xí)興趣，加深對于語文漢字文化的解讀和理解，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語文漢字學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)[4]。

四、總結(jié)

總而言之，伴隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在我國素質(zhì)教育改革不斷深化的時(shí)代背景下，在小學(xué)階段的素質(zhì)教育中，語文老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，積極開拓新的教學(xué)方法，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法，營造良好的語文漢字教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文漢字“讀”與“寫”的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚鴻濱，小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)改革的新嘗試——“信息技術(shù)與小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)整合研究”課題研究簡介[J]，無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（Z1）；

[2]趙志鋒，談兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用[J]，西部素質(zhì)教育，2016（13）；

[3]郝瑞芳，造成小學(xué)語文識字教學(xué)失利的原因及應(yīng)對策略[J]，學(xué)周刊，2016（33）；

[4]田素琴，數(shù)字圖書館在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用初探[J]，讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（12）。