“詩情畫意”，構(gòu)建魅力語文課堂

趙蔚

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會文學(xué)的璀璨美感；讓學(xué)生深入文本，體會課堂的精彩；激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生享受閱讀的魅力，讓學(xué)生享受詩情畫意的語文課堂。

一、還原情境，啟迪審美

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要構(gòu)建詩情畫意的語文課堂，就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力，讓學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師可以借助文本中的美好意境進(jìn)行教學(xué)。教師要注重還原文本意境，讓學(xué)生徜徉在美好的意境中，體會文本之美，讓學(xué)生感受文本的精彩，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在身臨其境的感受中提升自身的審美能力，享受美的語文課堂。

例如《九寨溝》這篇課文的教學(xué)，教師就抓住文本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生享受美好的語文學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生明確這篇課文的主要內(nèi)容是向我們介紹九寨溝美麗的自然風(fēng)光，讓我們了解祖國的大好河山。教師首要的任務(wù)就是讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生真正感受到九寨溝的美麗。教師采用的方法是利用視頻資料還原情境的方法，將關(guān)于九寨溝的視頻資料制成課件展示在課堂上，這樣學(xué)生就可以通過具體形象的畫面感受九寨溝的美。在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和文本中的文字進(jìn)行對照，讓學(xué)生充分融入到九寨溝的相關(guān)情境中。這時，教師又為學(xué)生播放了舒緩優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，這樣學(xué)生對于九寨溝的神奇秀美就有了更加深刻的體會。

在這個教學(xué)過程中，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生對九寨溝的自然美景有了更加深刻的印象。教師再引導(dǎo)學(xué)生解讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生得到美的享受，提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生熱愛大自然的情感被充分激發(fā)出來，感受語文課堂之美。

二、動態(tài)生成，激活情感

在語文教學(xué)的過程中，精彩的生成可能就是在一瞬間。教師一個問題的引導(dǎo)，可能就會激發(fā)學(xué)生的靈感，也有可能就是教師的一句機(jī)智點(diǎn)評，就讓學(xué)生品味到語文課堂的樂趣。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，并且及時引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，讓學(xué)生在探究文本的過程中感受到語文課堂中滲透的情感之美，這也是詩情畫意的語文課堂的真諦之一。

《陳毅探母》就是一篇情深意切的文章，在這篇課文的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生感悟文本中的親情之美。首先教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的題目：“同學(xué)們，陳毅是我們國家的大元帥，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的文章，那就是《陳毅探母》。那么，面對這樣的題目，你想到了什么呢？”教師的問題提出之后，由于和學(xué)生的情感體驗(yàn)比較接近，大家也有話可說，于是大家討論得非常激烈。就在大家盡情交流的時候，教師又拋出這樣的問題：“今天，我們都是和自己的父母生活在一起，可能還沒有探母的故事發(fā)生，那么，在你和父母相處的點(diǎn)滴中，有什么讓你印象最深刻呢？”大家又在一起談?wù)撟约旱哪赣H，這時有一個學(xué)生突然流淚了，面對這樣的突發(fā)情況，教師機(jī)智把握，詢問原因。這位學(xué)生談到自己和母親相處的點(diǎn)滴以及現(xiàn)在母親不在自己身邊，對母親非常地思念。

這堂課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)識到我們要學(xué)會關(guān)愛父母，學(xué)會感恩父母，只有這樣才能稱之為孝順的孩子，才是我們中華民族的美德傳承。在這個教學(xué)實(shí)例中，教師滲透了情感之美，為詩情畫意的語文課堂增添了一抹亮色。

三、豐富想象，憧憬美好

想象是知識形成的源泉。在語文課本中，有很多文本留有空白，這也讓學(xué)生有了廣闊的想象空間。精彩的語文課堂是離不開想象的，想象的空間讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行個性化解讀，同時還能為學(xué)生帶來美好的希望和憧憬，讓學(xué)生深刻感受語文課堂與眾不同的美。

例如在教學(xué)《嫦娥奔月》這篇課文的時候，教師就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生憧憬美好，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀?！舵隙鸨荚隆肥且黄裨捁适拢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，而教師不僅僅滿足于學(xué)生們對文本內(nèi)容的解讀，更讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去改編這篇課文，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作。學(xué)生們的興趣更濃了，大家積極參與，在表演的過程中獲得了獨(dú)特體驗(yàn)，而教師就在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：“那么，你們想知道月球上是什么樣子嗎？月球上真的有嫦娥嗎？”這樣的問題讓學(xué)生的興趣更濃了，于是大家紛紛暢想，教師再為學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于登月的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，讓學(xué)生對美好的未來產(chǎn)生了無限憧憬。

在這個教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生的豐富想象，讓學(xué)生產(chǎn)生無限美好的憧憬，對于自己的未來有了正確的思考，這樣的語文課堂更加有利于學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，也是非常精彩的課堂教學(xué)。

總之，語文學(xué)習(xí)的過程不僅是收獲知識的過程，更是感受美、享受美的過程。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時候，要注重優(yōu)化自己的教學(xué)手段，展現(xiàn)語文課堂美的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生感受語文課堂的詩情畫意，享受語文課堂的獨(dú)特魅力。