小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)“十法”

徐惠君

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師往往遇到不少困難：學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)參差不齊，每天識(shí)字教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，但始終不見效果。怎樣才能讓學(xué)生輕松識(shí)字，又記得牢固呢？

一、動(dòng)手識(shí)記法

鼓勵(lì)學(xué)生每天預(yù)習(xí)課本后的生字表，在課文中動(dòng)手勾劃出生字，給生字注音，并大聲認(rèn)讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音或查字典，這樣一來可以對(duì)生字形成初步印象。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師可采取積分兌換等方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手識(shí)字，提高課前預(yù)習(xí)效果。

二、互助激趣法

學(xué)生課前準(zhǔn)備好本課要認(rèn)的生字卡片，以小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)。組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)，互相帶動(dòng)，打破老師單純教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的單調(diào)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組內(nèi)找到伙伴，互讀生字卡片上的生字，當(dāng)自己手中的生字卡讀錯(cuò)而對(duì)方讀正確時(shí)，由對(duì)方糾正讀音，被糾正的同學(xué)將該卡片交給對(duì)方。剛開始玩時(shí)，學(xué)生手中的生字卡數(shù)量相差較大，到后來差距就逐漸減小。在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)生字的掌握會(huì)逐步提升，這種教學(xué)方法使學(xué)生體驗(yàn)到共同完成任務(wù)的成功與喜悅，可以讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。

三、故事識(shí)字法

小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“磨”字，將其拆成“廣（廣場(chǎng)）、林（小林）、石（石頭）”，編成一個(gè)這樣的故事：“小林在廣場(chǎng)上散步，走累了看見一塊石頭，就坐在石頭上?！痹偃?，二年級(jí)下冊(cè)中的生字“善”字：“有一只小羊，口袋里裝著兩塊糖，一口把它吃光光?！边@么復(fù)雜的字，一個(gè)故事就幫助學(xué)生認(rèn)清了字形。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

四、歸類識(shí)字法

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三。例如二年級(jí)上冊(cè)，要識(shí)記“鋼、釘、褲、裙”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)帶“钅”字旁的字一般都和金屬有關(guān)，帶“衤”字旁一般都和衣服有關(guān)，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有“钅”字旁和“衤”字旁，然后進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面，并通過比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

五、字謎識(shí)記法

猜字謎不僅可以提高學(xué)生識(shí)字的興趣，還能提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主創(chuàng)編，學(xué)會(huì)識(shí)字。如“君子趕著一群羊”“四面四堵墻，冬字里面藏”，讓大家猜一個(gè)字。教師講解根據(jù)字形或字義編字謎的方法，學(xué)生掌握后可自行創(chuàng)編。

六、兒歌識(shí)記法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些朗朗上口的兒歌來幫助學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的生字。如“裁、栽、載”，“站一起，仨字模樣差不離。請(qǐng)你細(xì)看左下角，字形區(qū)別在那里。裁縫裁剪做衣服，左下應(yīng)該不離‘衣，‘栽字有‘木去栽樹，‘載字有‘車?yán)瓥|西。”根據(jù)漢字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生在理解中識(shí)字，才能記憶深刻。

七、游戲識(shí)字法

在低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字是一項(xiàng)比較枯燥的認(rèn)知活動(dòng)。一堂課識(shí)記十幾個(gè)生字，方法不得當(dāng)，會(huì)讓他們感到厭煩。所以老師們創(chuàng)編一些有趣的識(shí)字游戲是必不可少的。如“識(shí)字開花”“貓捉老鼠”“貼標(biāo)簽”“找朋友”等等。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。

八、加減換偏旁法

加上偏旁或部件組新字，去掉偏旁組新字，換上偏旁組新字。加偏旁：白——柏（柏樹）。去偏旁：紛——分（分開）。換偏旁：抄——沙（沙子）。在二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“澆、燒”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，用換偏旁的方法區(qū)分這兩個(gè)生字，他們的回答讓我刮目相看：澆花要用水，所以“澆”與“水”有關(guān)；有火才能“燒”，所以就是“火”字旁。真為孩子們的想象力和理解力喝彩。

九、隨文識(shí)字法

識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中識(shí)字。在教學(xué)中，如果做到字不離詞，詞不離句，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)字義的理解，學(xué)生容易接受，也容易記憶。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》時(shí)，筆者就采用了隨文識(shí)字法。

十、延伸識(shí)記法

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！睗h字起源于生活，若脫離了生活這一源頭，識(shí)字也將變得索然無趣。教師應(yīng)努力幫助學(xué)生將識(shí)字與豐富的生活緊密相連，讓學(xué)生到生活中去找生字做朋友，這是最自然、最輕松的識(shí)字方法。如家長(zhǎng)帶孩子外出時(shí)，有意識(shí)地讓孩子留心各種廣告牌、店名、道路指示牌等，認(rèn)一認(rèn)、記一記，老師每周可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子們?cè)谡n堂上交流。每月出一期“識(shí)字海報(bào)”，把在生活中識(shí)記的字和各種名稱用剪貼畫的形式展示出來，這樣學(xué)生就可以離開書本，在生活中認(rèn)識(shí)更多的生字。

綜合上述，只要我們多去探索識(shí)字教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去感受漢字中的奧秘，以“趣”為前提，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，就能使識(shí)字教學(xué)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>