數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

金志斌

課堂教學(xué)是一種師生雙向參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上會(huì)思考、主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師是為學(xué)生的思考服務(wù)?？墒?，有些教師在開(kāi)展課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，往往過(guò)多關(guān)心自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，很少考慮學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂僅有40分鐘的高效率。筆者的體會(huì)是：要精心地進(jìn)行整理、有效地實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師個(gè)人的教案。

一、領(lǐng)會(huì)教材編排意圖

教材是編者根據(jù)學(xué)科目標(biāo)的整體要求，以學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段精心編寫(xiě)的。教材內(nèi)容是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，是教學(xué)的主要媒體。作為一線教師必須要熟悉教材，要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。眾所周知，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是教師運(yùn)用和駕馭教材，這就要求教師必須熟悉教材的教學(xué)目標(biāo)和要求。

對(duì)于教學(xué)中的全部知識(shí)點(diǎn)要理清層次，重要的知識(shí)要突出講解和訓(xùn)練，難度高的知識(shí)要加以引導(dǎo)和提示，以便教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

如人教版四年級(jí)上冊(cè)《對(duì)策論》的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)：一是初步體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，明白它的重要性；二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的多樣性，從對(duì)策論里找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案；三是感知對(duì)策論的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用意識(shí)。其次，教師要明白教學(xué)的重難點(diǎn)：嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，找出最優(yōu)方案，學(xué)會(huì)多樣性解決問(wèn)題。這兩點(diǎn)的提煉對(duì)于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)具有方向性和側(cè)重性。

二、了解學(xué)生的情況

教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，明白學(xué)生知道什么，會(huì)干什么。憑借學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，他們是否能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而知道在教學(xué)設(shè)計(jì)中，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)講和多訓(xùn)練。

教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理特征。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，精力旺盛，沒(méi)有形成集體觀念，處于幼兒園到小學(xué)階段的適應(yīng)期，容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。教師要注意滿足學(xué)生的好奇心，不能挫傷學(xué)生的積極性，要適當(dāng)加以引導(dǎo)，多予表?yè)P(yáng)。中年級(jí)的學(xué)生，有群體意識(shí)和較強(qiáng)的榮譽(yù)感，對(duì)各種新鮮事物有挑戰(zhàn)精神。教師要給予他們足夠的時(shí)間和空間，提供挑戰(zhàn)的平臺(tái)。高年級(jí)的學(xué)生是向青少年的過(guò)渡期，容易與教師形成反抗、對(duì)立。課堂教學(xué)要盡量以平等商量的語(yǔ)氣，教師要有寬廣的胸懷，以人格魅力征服學(xué)生。

只有了解學(xué)生的整體特征及個(gè)性差異，才能有的放矢，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

三、結(jié)合教材挖掘素材

一般來(lái)說(shuō)，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展水平來(lái)完成的，具有穩(wěn)定性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生存在著差異性，因此教師在將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)與技能的時(shí)候，必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，可以調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，也可以刪減過(guò)難的內(nèi)容或補(bǔ)充素材。

例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)候，先讓學(xué)生徒手畫(huà)圓，當(dāng)學(xué)生畫(huà)出不規(guī)則圓的時(shí)候很失望。教師接著分發(fā)學(xué)具：圓規(guī)、皮筋、兩端帶圈的布條，讓學(xué)生繼續(xù)畫(huà)圓。這時(shí)拿到了皮筋的學(xué)生畫(huà)出的圓還是不規(guī)則，學(xué)生更失望，教師安慰他們：畫(huà)不圓不怪你們，是因?yàn)橛袀€(gè)人經(jīng)常偷懶不堅(jiān)守崗位——半徑。從而啟發(fā)學(xué)生不規(guī)則的原因，那是因?yàn)槠そ畹拈L(zhǎng)短會(huì)隨著手的用力不均勻而發(fā)生長(zhǎng)短變化。這就為接下來(lái)的半位（皮筋的長(zhǎng)短）決定圓的大小埋下鋪墊。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教師整堂課都輕松，學(xué)生能在愉快中獲得知識(shí)和技能。如教學(xué)《對(duì)策論》時(shí)，教師先和學(xué)生玩卡片PK游戲：教師出示兩組卡片8、6、4和7、5、3，教師讓學(xué)生先領(lǐng)卡片，比大?。ㄈ謨蓜伲Q定輸贏。學(xué)生先選擇8、6、4卡片，教師留下7、5、3卡片，學(xué)生滿懷信心認(rèn)為肯定能贏。學(xué)生分別出8、6、4教師分別出3、7、5，結(jié)果學(xué)生輸了，很不服氣。又領(lǐng)7、5、3的卡片，學(xué)生分別出7、5、3，教師分別出8、6、4，學(xué)生又輸了，很納悶。這時(shí)教師啟發(fā)導(dǎo)入：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《對(duì)策論》?，F(xiàn)在，老師教你們百戰(zhàn)百勝的秘訣，好不好？”學(xué)生總想練得一身好技術(shù)來(lái)去贏同學(xué)的魔獸畫(huà)片，積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生原有認(rèn)知能力、操作能力與既定教學(xué)目標(biāo)之間的橋梁，教師要從多方面考慮，最重要的是以學(xué)生的需要、學(xué)生的水平為出發(fā)點(diǎn)，努力把課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況以及日常生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能取得高效的課堂效果，這樣的課堂學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)輕松愉快，還能獲得豐富多彩的知識(shí)與技能。