陸青青

將教育融入到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，能有效引發(fā)學(xué)生的共鳴，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、學(xué)會(huì)交際，重在應(yīng)用

生活是教學(xué)最基本的平臺(tái)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中感受知識(shí)的實(shí)際用途是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，最能體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程就是日常交際，恰巧中西方國(guó)家的文化差異在日常交際中也得到充分體現(xiàn)。教師可以將英語(yǔ)中禮節(jié)方面的知識(shí)結(jié)合到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中感受文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

比如，在講解《Happy New Year》時(shí)，這一單元中涉及到的內(nèi)容都是生活中能夠運(yùn)用到的，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流溝通。首先，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，了解到了：This is for you， Mike. Whats this？ Its a robot.等句子。隨后，用圖片向?qū)W生展示了中國(guó)的春節(jié)及國(guó)外的元旦。國(guó)外的元旦大家會(huì)互贈(zèng)禮物，對(duì)于收到的禮物大家會(huì)立刻打開并表達(dá)自己的看法；而國(guó)內(nèi)的春節(jié)晚輩會(huì)收到長(zhǎng)輩的紅包，但是不會(huì)立刻打開查看紅包數(shù)額，這是禮貌。了解到這些內(nèi)容之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了春節(jié)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)交流練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于國(guó)外贈(zèng)送禮物的禮節(jié)和國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)鏈接生活的方式將英語(yǔ)交流過(guò)程融入到日常生活中，不僅能夠使學(xué)生高效掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能使學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中更真切感受中西方語(yǔ)言與文化之間的差異，從而激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)興趣，更好培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

二、比較融合，發(fā)展思維

在教學(xué)中將英語(yǔ)知識(shí)、文化背景與中國(guó)文化進(jìn)行比較，通過(guò)系統(tǒng)比較幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)感受文化差異。將西方文化與本土文化進(jìn)行有機(jī)整合是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維的重要手段之一。因此，教師在教學(xué)中可以將英語(yǔ)知識(shí)與本土文化進(jìn)行比較融合，幫助學(xué)生在比較過(guò)程中提高認(rèn)知，在融合的過(guò)程中發(fā)展思維。

比如，在講解《A healthy diet》時(shí)，先用圖片為學(xué)生展示了一組西方食物和中餐的圖片，然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：這兩種不同類型的食物有哪些不同？學(xué)生經(jīng)過(guò)交流之后得出：西方國(guó)家追求的是快捷食物，如：bread、 juice、meat、milk等；中國(guó)追求的是精致并營(yíng)養(yǎng)均衡的食物，如：noodles、soup、dumplings等。隨后，要求學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)健康飲食進(jìn)行分析。在日常生活中學(xué)生非常喜歡去吃肯德基、麥當(dāng)勞等西式快餐，但是通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到西式快餐雖然方便，但是營(yíng)養(yǎng)并不均衡。因此，最好的方式就是將中西方的飲食習(xí)慣進(jìn)行整合，合理安排自己的飲食。

由此可見，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較融合中西方文化，不僅能夠有效深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中借鑒英語(yǔ)中的一些優(yōu)秀文化，從而更好提升自身的文化涵養(yǎng)。

三、組織活動(dòng)，參與體驗(yàn)

實(shí)踐出真知。學(xué)生學(xué)習(xí)了一部分知識(shí)后，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一系列的主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)從感知、體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)一步理解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)策劃過(guò)程中，全方位體驗(yàn)中西方文化差異，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

比如，在講解《Chinese New Year》這課后，就為學(xué)生組織了一場(chǎng)主題活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)于中西方文化差異的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生都能用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)過(guò)年的習(xí)俗，如“buy some now clothes and food”“make some cakes and tangyuan”等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)跨文化意識(shí)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)還在班級(jí)內(nèi)組織一個(gè)以“圣誕節(jié)”為主題的活動(dòng)。學(xué)生查閱了相關(guān)資料以后，準(zhǔn)備了許多圣誕節(jié)的活動(dòng)材料，如“圣誕樹”“賀卡”“火雞”等，對(duì)教室進(jìn)行了裝扮，并跟身邊的人互道“Merry Christmas.”在查閱資料的同時(shí)學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)也有了一定的了解，并且在組織圣誕節(jié)的過(guò)程中感受到了“圣誕節(jié)”與“春節(jié)”的不同之處。在對(duì)比、策劃和體驗(yàn)的過(guò)程中，理解中西方跨文化的差異性。

總之，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、了解西方文化背景的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程接觸國(guó)外的世界，豐富了閱歷，開拓了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。