妙用錯(cuò)題

唐艷蘭

學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的現(xiàn)象。面對(duì)錯(cuò)題，教師往往是先指出錯(cuò)誤再逐一講解，然后學(xué)生自主改錯(cuò)。這樣處理，難以充分發(fā)揮錯(cuò)題的價(jià)值。為此，教師在講解錯(cuò)題時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)與反思，使學(xué)生在錯(cuò)題中成長(zhǎng)。

一、思考錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盲區(qū)

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要分為以下幾種：一是馬虎大意。因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)的失誤。二是記憶混淆。由于對(duì)知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系掌握不牢固而出現(xiàn)的偶然性失誤。三是存在知識(shí)盲區(qū)。由于沒有掌握做題所需要的知識(shí)而出現(xiàn)的必然性失誤。學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己具體在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在不足，從而掃清知識(shí)盲區(qū)，完善知識(shí)體系。例如，在解“圓柱的底面半徑是6厘米，高是15厘米，它的體積是多少立方厘米？”這道題的時(shí)候，有的學(xué)生根本記不住圓柱的體積公式，出現(xiàn)了知識(shí)盲區(qū)；有的學(xué)生把圓柱和圓錐的體積公式記混了，出現(xiàn)了記憶混淆；有的學(xué)生雖然用對(duì)了公式，但是運(yùn)算時(shí)由于馬虎大意而出錯(cuò)。此時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深入思考，找準(zhǔn)出錯(cuò)的原因，以錯(cuò)題為切入點(diǎn)做好歸納總結(jié)，完善自身的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己在錯(cuò)題中受益。

二、巧用錯(cuò)題，拓寬解題思路

三、整理錯(cuò)題，鞏固學(xué)習(xí)成果

正所謂“失敗是成功之母”，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是在出錯(cuò)與改錯(cuò)中曲折前進(jìn)的過程。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理錯(cuò)題資料，將自己的錯(cuò)題集結(jié)成冊(cè)，并定時(shí)翻閱，從中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果不斷得到鞏固與積累。例如，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好，創(chuàng)作“錯(cuò)題歌謠”或繪制“錯(cuò)題漫畫”，使錯(cuò)題變成一種資源，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到輔助的作用。

綜上所述，錯(cuò)題資源是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重以錯(cuò)題為切入點(diǎn)，妙用錯(cuò)題，使學(xué)生在錯(cuò)題中成長(zhǎng)。

（作者單位：藍(lán)山縣第一完全小學(xué)）