數(shù)學課要關注學生情感

黎平

課堂上如果一味地要求學生坐端正，專心聽講，專注于知識目標的落實和思維的開發(fā)，而忽視學習興趣的激發(fā)和學生的情感體驗，就會導致學生游離于學習之外，參與度不高。那么教師在教學中，怎樣關注學生的情感體驗呢？筆者以“1000以內(nèi)數(shù)的認識”教學為例談談自己的做法。

一、興趣引路———激發(fā)學習積極性

良好的開端是成功的一半。上課伊始，為了吸引學生的注意力，筆者設計了游戲《游動的魚》。

師：首先我們來玩?zhèn)€抓魚游戲，每條魚的身上都帶著一個數(shù)或者一個猜數(shù)問題，請抓住魚的孩子大聲地說出這個數(shù)。

課件出示：第一條魚身上的數(shù)是89；第二條魚身上的問題是“說說99的組成”；第三條魚身上的問題是“最小的兩位數(shù)是幾？”。學生依次說出這些數(shù)。

師：剛剛大家都很棒，原來我們很早就和100以內(nèi)的數(shù)交上了朋友。這節(jié)課我們繼續(xù)研究數(shù)。

通過這個游戲，孩子們的情緒一下子就高漲了，在抓魚說數(shù)的過程中體驗了成功，為接下來的學習打下良好的基礎。

二、打開思維———增強主動參與力

學生在課堂上對教師所教知識是否感興趣，一方面取決于教學的內(nèi)容，另一方面取決于他們是否在思維上對學習有極大的投入。在課堂，我用兩個活動激發(fā)學生的思維，增強對學習的興趣。

1.數(shù)數(shù)與整理

課件首先呈現(xiàn)10個雜亂的小正方體，請學生估計。學生很快就估出來。

課件再次呈現(xiàn)100個雜亂的小正方體，學生發(fā)現(xiàn)，要數(shù)清這些小正方體的個數(shù)，就需要整理。他們思維立刻被激發(fā)，提出了整理的方法。

課件第三次呈現(xiàn)1000個雜亂的小正方體，學生發(fā)出了“哇”的聲音。面對越來越多的小正方體，學生自主整理的意識更加強化了。他們很自然地提煉出從10個10個地數(shù)過渡到100個100個地數(shù)的方法。

在活動過程中，學生主動參與整理和數(shù)數(shù)，認知在原有的基礎上有了提升。

2.培養(yǎng)數(shù)感

以牙簽為例，感受1000的多少。學習方法：先數(shù)出100根捆成1捆，數(shù)出10捆，10個100是1000，感受1000根牙簽有多少。

用同樣的方法，分別幫老師數(shù)出1000粒大米、1000顆黃豆。為什么同樣是1000，大米只能裝滿一個試管，而黃豆卻可以裝滿一個燒杯？學生通過比較，發(fā)現(xiàn)黃豆和大米的體積有大有小。

學生在活動過程中，通過估、比、說，感受1000以內(nèi)數(shù)的大小，以及在現(xiàn)實生活中的意義。

三、體驗成功———成為學習的主人

所學知識是否有用，教師需要通過練習讓學生再一次體驗成功。為此，我設計了如下練習：

1.找規(guī)律填數(shù)。如，510、520、（）、540、（）。（）、（）、800、（）、（）。

2.一個三位數(shù)，百位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字大1，十位上的數(shù)字比個位上的數(shù)字大1，這個數(shù)可能是幾？

這組習題雖然有一定的難度，但有了前面的成功體驗，學生做題的積極性依舊很高。

總之，教學中除了關注學生知識能力的培養(yǎng)外，還應關注學生的情感，使學生既能獨立思考、大膽質(zhì)疑，又能善于與同伴合作交流，在獲得知識的同時發(fā)展能力。

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)育才三?。?/p>