我為什么喜愛秋天

欒娟

升格支點(diǎn)

“說真話、抒真情”是寫作的基本要求，然而，在很多同學(xué)的習(xí)作中，常常出現(xiàn)“失真”的問題。這里的“失真”，一是指不夠真實(shí)，二是指缺乏真情。比如同學(xué)們寫借景抒情的文章，提到春天，就是借“小草萌芽，花兒開放”表達(dá)對(duì)春天的贊美，提到秋天，就是“楓葉紅了，大雁南飛”，表達(dá)收獲的喜悅。其實(shí)，大自然是多姿多彩的，每個(gè)人的體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，為什么一到寫作文時(shí)，就會(huì)變得千篇一律呢？一方面，部分同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)不足，頭腦中只有一些零星的、固有的認(rèn)知；另一方面，可能囿于“好詞好句”的束縛，有些同學(xué)覺得寫景必然要美，于是用優(yōu)美的詞語粉飾了景物的原貌。這樣的文章，只是為寫而寫，缺少心靈的發(fā)現(xiàn)和真情的流露，自然不能打動(dòng)人、感染人。所以，作文只有來源于真實(shí)的觀察和體驗(yàn)，表達(dá)出真情實(shí)感，才能令人信服、產(chǎn)生共鳴。

原文呈現(xiàn)

校園的秋天

秋天，它不比春天的百花爭(zhēng)艷，不比夏天的綠樹成蔭，不比冬天的粉妝玉砌，它仿佛是一把鑰匙，輕輕地、悄悄地，趁你不注意，便把心門打開了。初秋，漫步校園，一股別樣的氣息撲面而來。

首先是色彩。你看，楓葉開始變紅，一片片，一簇簇，火紅火紅的，到處都是。一棵棵楓樹站立在一起，微風(fēng)吹過，沙沙作響，仿佛是在呢喃。銀杏樹變黃了，樹枝上綴滿了白色的小果子，好像一個(gè)個(gè)小燈籠。小草也變黃了，仿佛給大地鋪上了一層金色的地毯。

走到校園深處，一陣香氣沁人心脾，原來果子們成熟了。瞧，黃澄澄的柿子！我小心翼翼地捧在手上，仔細(xì)聞聞，一陣香氣鉆進(jìn)鼻子，流向喉嚨。嘗上一口，啊，真甜！這時(shí)候，梨兒、桃兒、杏兒，也都成熟了，我閉上眼，細(xì)細(xì)品味著各種香氣組成的嗅覺盛宴。“秋風(fēng)起，蟹腳癢”，螃蟹也跳上了人們的餐桌。鮮美多汁的蟹肉與蟹黃刺激著味蕾，在唇齒間醞釀香味，成為人們中秋聚會(huì)的美食。我想，秋天，不也正包含了團(tuán)圓的味道嗎？

秋天的聲音更是動(dòng)聽的。往天上看，一群群整齊的大雁“撲棱撲棱”地扇動(dòng)著翅膀，往溫暖的南方飛去。一陣風(fēng)過，樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，同學(xué)們用腳去踩落葉，發(fā)出“嚓嚓、嚓嚓”的聲響，這聲響伴著爽朗的笑聲，一齊在林間回蕩著。和我們?cè)谝黄鸬睦蠋煼路鹨沧兡贻p了，她的臉上掛著微笑。多想就這樣無憂無慮地笑著啊，天那么藍(lán)，云淡風(fēng)輕，一切都是那么美好。

這就是秋，令人向往、令人懷念的秋天！我愛秋天！

綜合點(diǎn)評(píng)

這篇文章的總體結(jié)構(gòu)是清晰的。開頭點(diǎn)題，結(jié)尾呼應(yīng)，中間三段分別從色彩、味道、聲音三個(gè)方面表現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。但是問題也很多，首當(dāng)其沖就是不夠真實(shí)，比如桃兒、杏兒在秋天成熟等，說明作者缺乏“常識(shí)”，只能靠想象、閱讀得來一點(diǎn)“間接經(jīng)驗(yàn)”，造成文章局部“失真”。另外，文章抒發(fā)的是對(duì)秋天的喜愛，但缺乏鋪墊、缺少蓄勢(shì)，難以打動(dòng)讀者，讀者也難以從字里行間讀出蘊(yùn)藏的情感，這是需要思考并改進(jìn)的。

升格指津

朱自清筆下的春天，清麗明快，生機(jī)盎然；老舍筆下濟(jì)南的冬天，溫情脈脈，詩情畫意；劉湛秋筆下的雨，一年四季各有特點(diǎn)。讀這些文章，我們的眼前會(huì)浮現(xiàn)生動(dòng)的場(chǎng)景，我們的心里會(huì)涌動(dòng)溫潤(rùn)的情感。也許有同學(xué)說，他們都是大師，我們哪能達(dá)到這樣的水準(zhǔn)？其實(shí)不然。我們也是能寫好的。訣竅之一在于觀察，我們不僅要從書本、媒體中獲得對(duì)事物的認(rèn)知，更要親自觀察和體驗(yàn)，這樣才能獲得屬于自己的感受；訣竅之二在于選擇最能觸動(dòng)自己情思的景物，在描寫中滲入情感。王國(guó)維說，一切景語皆情語。無論哪種說法，都在告訴我們，景和情應(yīng)結(jié)合起來，情景交融，方才動(dòng)人。所以，同學(xué)們要想想這些景、事帶給自己怎樣的情感體驗(yàn)或思想碰撞，這樣寫出來的文章才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。

佳作出爐

校園的秋天

這一天，上課鈴響了，欒老師邁著輕盈的步伐走進(jìn)班級(jí)，笑瞇瞇地說：“今天天氣真好，我們出去走走，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧呃壬吓抨?duì)?！薄把?！老師要帶我們?nèi)ツ?？”“干嗎去？”“玩呀！”同學(xué)們議論紛紛，一臉興奮。

在欒老師的帶領(lǐng)下，我們來到兩棟教學(xué)樓之間的小花園。這里有緊緊攀附在柱子上的紫藤蘿，有懸掛著的飽滿的豆莢，往里走，還有小橋流水。水聲潺潺，我們笑語盈盈。

繞到教學(xué)樓后，小草還綠著，但沒有春天的嫩，夏天的盛，冬天的枯，是一種有力的綠。幾棵高大的銀杏樹挺拔地站立著，葉子微微泛黃，像一把把小扇子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們看見了黃澄澄的柿子，像小燈籠一樣掛在樹枝上?！靶○捸垺眰兿耄骸斑@個(gè)柿子好不好吃？”大家紛紛到草叢中去找掉落的柿子，還真找到了。瞧，一個(gè)同學(xué)收獲滿滿，拿了三個(gè)柿子呢。細(xì)細(xì)一看，其中一個(gè)柿子上面有個(gè)小洞，洞里有個(gè)黑乎乎的小東西，?。≡瓉硎俏浵?，它一頭栽進(jìn)洞里吃得正香呢。另一個(gè)呢，被鳥兒啄去了大半。同學(xué)拿起第三個(gè)，迫不及待地咬一口，眉頭立刻皺起來了。幾個(gè)女生打趣道：“好吃吧？”他一邊搖頭一邊說：“好吃！好吃！”“騙人！哈哈哈……”歡快的笑聲像小鳥撲棱著翅膀，飛到了天上。

沿著小路走，迎春花叢中有兩三根彎曲的瓜藤，小小的瓜兒掛在上面，可愛極了。桂花也開了，小巧的花朵散落一地，但香氣依然濃郁。小道的盡頭有一棵高大的樹，上面結(jié)著紅紅的果子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像掛滿了“紅燈籠”，漂亮極了。老師神秘地問：“同學(xué)們，知道這是什么樹嗎？”我們鴉雀無聲，這時(shí)有個(gè)同學(xué)大聲說：“這是欒樹?！崩蠋煾吲d地說：“對(duì)，這就是欒樹，欒老師的欒?！薄巴?，我還是第一次知道有欒樹！”“真好看！”同學(xué)們都驚嘆不已。

走著走著，我們來到了校門口。同學(xué)們面帶燦爛的笑容，手里拿著柿子，欒樹的果實(shí)，還有散落的桂花等。老師提議拍張照片紀(jì)念一下，同學(xué)們都說“好”，擠擠挨挨站好隊(duì)。“茄子！”同學(xué)們跳起來，每一個(gè)人都笑得那么燦爛。老師也開心地笑著，臉紅紅的，像欒樹紅紅的果子。

抬起頭，天空藍(lán)藍(lán)的，溫暖的陽光照耀著，淡淡的香氣縈繞在身邊，伴著老師、同學(xué)們的笑容，它們一起定格在我的記憶中。我喜歡這樣的秋天！

綜合點(diǎn)評(píng)

作者把目光聚焦到“校園的秋天”，由一次別開生面的語文課寫起，從見到的物、聽到的聲、嘗到的味等各個(gè)方面描寫秋天。并且，作者沒有單純寫景，而是將景和人的活動(dòng)融合在一起，使文章散發(fā)著桂花的香氣，點(diǎn)綴著欒樹果實(shí)的色彩，洋溢著師生間的溫暖。字里行間，流露出作者對(duì)此情此景的喜愛和眷戀，讀來生動(dòng)活潑、真摯自然。

小試牛刀

請(qǐng)以“放慢腳步有風(fēng)景”為題寫作文。請(qǐng)思考，你的記憶中有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？這些風(fēng)景帶給你哪些獨(dú)特的感受？你又將如何表達(dá)？