高瑩

【摘要】當前我國藝術設計教學模式西方化傾向嚴重，注重傳統(tǒng)設計理念的灌輸和程式化技法訓練，教學效果不甚理想。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構建了線上線下混合式教學模式，并以住宅空間建筑設計為例，對其應用進行具體分析，通過該教學模式可以提高學生藝術設計創(chuàng)新能力和知識實踐應用能力。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合式藝術設計

基金項目：2017年度西安工業(yè)大學教學改革項目（項目編號：17JGY34）。

藝術設計學科雖然在我國設立已有20余年，但是教學模式仍然具有十分嚴重的西方化傾向，教學過程仍以傳統(tǒng)設計理念的灌輸和程式化技法訓練為主，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，沒有受到應有的重視。當下，為推進我國高等教育教學模式改革，很多高校開始注重引導教師更新教學觀念，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學，綜合設計線上線下混合式教學模式，以提高師生之間的互動性和學生的積極性。

藝術設計是一個實用性強，更新迅速的交叉學科，需要不斷進行教學模式改革。為了改變混合式教學模式不利于實現(xiàn)學生“碎片化”學習的應用現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學方法，提高實踐教學效果，本文以藝術設計教學為例，開發(fā)基于云課堂APP線上線下混合式教學模式，期望形成一套可推廣、可運行的混合式教學體系，以提升學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力。

線上線下混合式教學的特點及應用可行性

1.線上線下混合式教學的特點

隨著信息技術的發(fā)展，信息技術和課程教學融合不斷深入，產(chǎn)生了線上線下混合式教學。這種教學方式結(jié)合了傳統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，要求教師在課堂設計和知識傳遞中，將網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相互結(jié)合，在適當?shù)臅r間實現(xiàn)學習技術和學習風格的契合，從而優(yōu)化學習效果。

2.混合式教學模式的可行性

如今，藝術設計專業(yè)的信息化教學設計和微課設計已經(jīng)具備了一定的基礎，教師的信息化教學水平也在逐步提升，信息化教學成果正在逐步顯現(xiàn)。藝術設計專業(yè)建設中，構建了在線學習平臺、校級精品課程等優(yōu)質(zhì)教學資源庫。如習題資源庫、視頻教學資源庫等。

藝術設計專業(yè)線上線下混合式教學模式的構建

1.關于線上線下混合式教學認知度的調(diào)查

為了確定藝術設計專業(yè)線上線下混合式教學的應用前景，在教學模式構建之前，需要對該模式認知度進行調(diào)查，隨機選取本校藝術設計專業(yè)10名教師和50名學生，通過網(wǎng)絡郵箱發(fā)送問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名教師全部認為線上線下混合式教學比傳統(tǒng)式教學更容易調(diào)動學生學習的積極性，也可以加強實踐教學，開拓學生的創(chuàng)新思維，為學生知識應用開辟一條新的路徑。參與調(diào)查的學生有40名十分喜愛這種教學模式，認為可以為他們預留出更多自主學習時間，有36名學生認為這種教學模式可以轉(zhuǎn)變師生角色，突出他們的學習地位。有28名學生喜歡利用移動終端進行學習，認為這種教學方式可以提高學習效果。因此，在本校藝術設計專業(yè)中應用線上線上混合式教學模式十分必要，很受學生歡迎，該模式構建也應該提上日程。

2.藝術設計專業(yè)線上線下混合式教學模式的構建

教師在傳統(tǒng)教學中只注重學生的“習慣性”接受，這樣會造成學生創(chuàng)新能力的缺失，而藝術設計教學的關鍵是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新藝術便不會發(fā)展。因此，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分必要，需要教師有意識的引導、啟發(fā)和培養(yǎng)。藝術設計專業(yè)混合式教學模式的構建，需要體現(xiàn)藝術設計教學的典型特點。同時，要融合混合式教學模式的思想和方法，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的學生，以專業(yè)理論為基礎，強調(diào)不同情境下的課程實踐，促進學生各類基礎知識的內(nèi)化，提高創(chuàng)新能力。

（1）線上學習?；旌鲜浇虒W模式在線學習可通過云課堂APP完成，教師可以上傳藝術設計學習資料與學習任務，學生通過云課堂APP查看相關學習資料，完成學習任務。教師還可以發(fā)起“答疑交流”，為學生搭建在線交流平臺，通過發(fā)帖和回帖進行學生與學生之間、學生與教師之間的交流討論，反饋學習效果。教師通過發(fā)帖和回帖為學生答疑解惑，分享藝術設計學習過程中的經(jīng)驗。

（2）線下學習。線下學習包括課內(nèi)應用和課外實踐兩部分。課內(nèi)應用主要是學生課前通過線上學習獲得設計知識，并在課堂中將所學知識加以應用?；旌鲜浇虒W模式中的課堂教學以圍繞主題創(chuàng)設學習情境為主，在情境教學中對學生進行引導和啟發(fā)，使學生在基礎知識展示、藝術設計成果展示、藝術設計作品分析、藝術設計方案制訂等活動過程中，通過團隊協(xié)作，不斷提高藝術設計應用能力和創(chuàng)新能力。課外實踐是深化學生知識不可或缺的部分，讓學生通過在線學習基礎知識和課內(nèi)應用討論，將學到的知識應用在實踐中。通過實踐，全面訓練和提高學生的動手能力、表達能力，以及綜合設計能力，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，使其掌握規(guī)劃設計、景觀設計、建筑設計、室內(nèi)設計等技能。

藝術設計專業(yè)線上線下混合式教學模式應用分析

以環(huán)境藝術設計專業(yè)的小住宅設計課程為例，闡述線上線下混合式教學模式的應用（見下表）。這種教學模式可以提高學生學習的積極性，以學生為主導進行設計，教師進行點評，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，課后實踐作業(yè)要有針對性，能幫助學生實現(xiàn)課堂知識的內(nèi)化，不斷提高他們的設計水平，使其能夠積累豐富的設計經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]周斌：《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術設計專業(yè)實踐教學思考》，《裝飾》2010年第1期。

[2]張迎春：《藝術設計教育應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的再思考》，《教育與職業(yè)》2011年第24期。

[3]袁靜、姬長武：《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術設計實踐教學探究》，《學術探索》2013年第9期，第145-148頁。

[4]趙宏梅、洪云：《線上線下混合式教學模式研究與實踐——以語文課程與教學論精品課為例》，《渤海大學學報》（哲學社會科學版）2016年第38卷第4期，第107-111頁。

作者單位：西安工業(yè)大學藝術與傳媒學院陜西西安