幫著大孩找快樂(lè)
——調(diào)節(jié)大孩消極情緒的幾點(diǎn)嘗試

文 王 嵐 談 毅

一、移情分享，從故事中找快樂(lè)

移情是一種既能分享他人情感，使自己對(duì)他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感的能力。故事、圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片，都是孩子們感興趣的內(nèi)容?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中多次提到了利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行影響。所以，我決定首先利用故事中主人公的情緒變化去影響幼兒，讓幼兒尋找做大孩的快樂(lè)。于是，我設(shè)計(jì)了一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)“我做哥哥了”。活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了形象、生動(dòng)的課件，讓幼兒既可以體驗(yàn)弟弟妹妹遇到危險(xiǎn)時(shí)的恐懼心理，也能夠體驗(yàn)到做哥哥的勇敢、智慧和強(qiáng)大。然后，我問(wèn)孩子們：“弟弟妹妹那么小，遇到危險(xiǎn)不能自救，全靠哥哥，你們覺(jué)得哥哥辛苦嗎？”“辛苦！”“那為什么哥哥覺(jué)得辛苦，但還是很快樂(lè)呢？”“因?yàn)楦绺缇攘说艿苊妹?，他做了好事，所以快?lè)?！薄叭绻皇歉绺纾艿苊妹镁蜁?huì)被大灰狼吃掉了，媽媽失去了孩子會(huì)很傷心！”“因?yàn)楦绺缑看尉鹊艿苊妹枚急憩F(xiàn)出他的機(jī)智和勇敢，他是最了不起的，所以他快樂(lè)?！薄耙?yàn)樗玫搅藡寢尩目洫?jiǎng)，所以快樂(lè)！”“因?yàn)樗玫搅说艿苊妹玫呐宸?，所以快?lè)！”我繼續(xù)問(wèn)道：“這個(gè)故事中的哥哥是快樂(lè)的，那其他故事中的哥哥姐姐也快樂(lè)嗎？”強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“《小豬佩奇》中的佩奇就是一個(gè)快樂(lè)的好姐姐。佩奇一直很會(huì)照顧弟弟，爸爸媽媽不在家時(shí)，佩奇帶著弟弟跳泥坑，玩蹺蹺板，教弟弟打電話，帶弟弟上幼兒園，耐心地教弟弟畫(huà)畫(huà)。”貝貝說(shuō)：“我看過(guò)《湯姆的小妹妹》，湯姆給妹妹喂牛奶，哄她睡覺(jué)，爸爸媽媽夸獎(jiǎng)他，說(shuō)只有他才能照顧好小妹妹。這讓他很有成就感，很快樂(lè)！”“我看過(guò)《跟屁蟲(chóng)》，哥哥說(shuō)‘蹦’，跳了起來(lái)，妹妹也說(shuō)‘蹦’，可她根本跳不起來(lái)；哥哥說(shuō)再來(lái)一碗，把空碗遞給媽媽?zhuān)妹靡舱f(shuō)再來(lái)一碗，可她的碗里還是滿滿的……哥哥說(shuō)妹妹真是個(gè)跟屁蟲(chóng)，雖然妹妹什么都做不好，但是，哥哥卻說(shuō)他和最可愛(ài)的跟屁蟲(chóng)妹妹在一起很快樂(lè)。”還有《我當(dāng)大哥哥了》《我當(dāng)大姐姐了》《富蘭克林和小妹妹》……這時(shí)，我接過(guò)孩子們的話題:“原來(lái)有了弟弟妹妹以后，大孩有辛苦但也有很多快樂(lè)哦！”從這些故事中，孩子們既感受、理解了大孩的付出，也看到了弟弟妹妹給大孩帶來(lái)的鍛煉、成長(zhǎng)和快樂(lè)！

二、價(jià)值澄清，從二孩或多寶家庭中找快樂(lè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”就能產(chǎn)生的結(jié)果。價(jià)值澄清是指通過(guò)兒童心理內(nèi)部?jī)r(jià)值澄清才能建立起清晰的價(jià)值觀和恰當(dāng)?shù)纳罘绞?。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)的，教師要及時(shí)、適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)具體情境與幼兒進(jìn)行澄清應(yīng)答，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行價(jià)值思考。于是，我問(wèn)孩子們：“弟弟妹妹分享了爸爸媽媽的愛(ài)和關(guān)心，大孩是不是就不快樂(lè)呢？我們身邊有沒(méi)有快樂(lè)的大孩呢？”王松林說(shuō)：“我媽媽就是大孩，她有兩個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟，他們有困難都會(huì)互相幫助，媽媽總是說(shuō)有兄弟姐妹讓她感到很快樂(lè)?！薄拔业泥従影舭粢埠芸鞓?lè)，他和妹妹糖糖在家經(jīng)常玩警察抓小偷的游戲，聽(tīng)著他家傳出的歡樂(lè)笑聲，我可羨慕了，也想有個(gè)弟弟妹妹陪我一起玩?！薄扒疲竺自诩易龈绺?，多神氣！每天把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)教給妹妹，妹妹是他的粉絲，可佩服他了，天天像個(gè)跟屁蟲(chóng)跟著大米哥哥呢！”孩子們一聽(tīng)都笑了。我又問(wèn)：“原來(lái)做大孩有這么多快樂(lè)。如果爸爸媽媽因?yàn)檎疹櫟艿苊妹枚鴾p少了對(duì)你的關(guān)心和陪伴，你怎么辦？”孩子們陷入了沉思……在教師與幼兒的談話中，通過(guò)周?chē)钌氖吕屗麄兛吹搅舜蠛⒑投⒒ハ嗯惆?、團(tuán)結(jié)合作、彼此分享、共同游戲，同時(shí)也保留了幼兒回味談話內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓他們思考應(yīng)怎樣面對(duì)被分享的愛(ài)。漸漸地，大孩就懂得了雖然弟弟妹妹分走了爸爸媽媽的愛(ài)，但自己也收獲了弟弟妹妹的愛(ài)，更多人的愛(ài)會(huì)讓自己變得更加開(kāi)心、快樂(lè)！

三、情境演示，從不快樂(lè)中找快樂(lè)

我們?cè)谏鐣?huì)教育中常利用情境演示，由教師展示一些社會(huì)情境，讓幼兒對(duì)其中展示的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并與教師一起想出對(duì)策。因此我收集了生活中的一些情境演示視頻，針對(duì)這些失去快樂(lè)的大孩與幼兒展開(kāi)討論：

（一）轉(zhuǎn)變角色找快樂(lè)

視頻一：客人們帶著禮物來(lái)看剛出生的二孩，有的抱二孩、有的夸二孩……二孩就像明星一樣被大家追捧著。大孩悶悶不樂(lè)，一個(gè)人躲在一邊，爸爸媽媽喊他，他也一聲不吭。

“大孩怎么了？”“他不開(kāi)心，很失落，有點(diǎn)孤獨(dú)，大家都在看二孩，沒(méi)人管大孩了……”“怎樣幫他找回快樂(lè)呢？”“改變一下角色嘛?！绷锪锎舐曊f(shuō)道?！按蠛⒉灰蓱z兮兮地躲在一邊，他可以做家里的小主人，主動(dòng)出擊，主動(dòng)和客人打招呼。”“他也可以參與逗二孩。”“大孩可以做自己想做的事?！薄巴郏銈兊南敕ㄕ婧?，大孩通過(guò)轉(zhuǎn)變角色，從小可憐變成小主人，在這個(gè)場(chǎng)合中展示自己的懂事、禮貌、熱情、能干和獨(dú)立，這樣，他一定會(huì)得到大家的夸獎(jiǎng)的?！薄拔覀儙痛蠛⒄业娇鞓?lè)了！”孩子們開(kāi)心地做了個(gè)勝利的手勢(shì)。

（二）智慧分享找快樂(lè)

視頻二：媽媽給大孩、二孩各買(mǎi)了一個(gè)不同的玩具，大孩想玩二孩的玩具，搶了就跑。二孩哭得稀里嘩啦，外婆在一旁著急地喊著：“別搶了，別搶了，你們倆一起玩吧……”大孩嘟囔著：“沒(méi)有二孩就好了，玩具全是我的，現(xiàn)在真不開(kāi)心?！?/p>

“幫這個(gè)大孩找快樂(lè)，可是有難度的哦！”我故意說(shuō)道。“沒(méi)問(wèn)題，我有辦法！”溜溜自信地說(shuō)，“大孩，二孩的玩具是不同的，只要兩個(gè)人換著玩，他們就都能玩兩個(gè)玩具了。”“還可以?xún)蓚€(gè)人合作玩，把玩玩具變成玩游戲。玩游戲一定是快樂(lè)的！”我總結(jié)道，“原來(lái)通過(guò)合作，既增加了玩具數(shù)量，又豐富了玩法，還能玩得更開(kāi)心，同時(shí)也能得到大家的夸獎(jiǎng)，這種分享的方法太棒了！謝謝你們用智慧分享的方法讓大孩找回快樂(lè)。”

（三）成為榜樣找快樂(lè)

視頻三：早上，媽媽喂二孩喝牛奶，大孩一邊嚷嚷：“我也要你喂！”吃完早飯，爸爸要送大孩上學(xué)，大孩哭鬧著：“我就不上學(xué)，弟弟也沒(méi)有上學(xué)！”

“哈哈，大孩變小了，要喂飯又不上學(xué)?！薄斑€學(xué)小弟弟呢，羞！”“如果是我，我會(huì)吃得很好，我還要對(duì)二孩說(shuō)，你要快長(zhǎng)大，像姐姐一樣自己吃飯?！薄白尪⒖吹礁绺绺吒吲d興去上學(xué)，以后二孩也會(huì)像哥哥學(xué)習(xí)?！薄按蠛⒁o二孩做榜樣?！薄⒆觽円恢沦澩尨蠛⒆龆⒌陌駱樱菢影职謰寢尶梢允⌒?，大孩也會(huì)更開(kāi)心。成為二孩的好榜樣也是找回快樂(lè)的好辦法哦。

（四）大顯身手找快樂(lè)

視頻四：媽媽和大孩、二孩在家，二孩吐奶了，又尿床了，媽媽手忙腳亂，顯得很著急。大孩在一旁視而不見(jiàn)，悶悶不樂(lè)地做自己的事。

看到這些，孩子們按耐不住了：“大孩快去幫忙呀！”“二孩吐奶了，大孩快拿紙擦呀?！薄按蠛⒛媚虿粷窠o媽媽?！薄⒆觽円粋€(gè)個(gè)很著急，我說(shuō)道：“可是媽媽在照顧二孩，大孩顯然不開(kāi)心呀！”“大孩已經(jīng)長(zhǎng)大，有很多本領(lǐng)了，能輕松地幫媽媽?zhuān)瑸槭裁床宦兑皇帜?？”“幫著媽媽做事，就沒(méi)有時(shí)間不開(kāi)心了！”“大顯身手幫助別人就是一件開(kāi)心的事?！蔽铱洫?jiǎng)道：“對(duì)，大顯身手找快樂(lè)的辦法真好！”

四、趣味游戲，尋找做大孩的快樂(lè)

《指南》建議：“經(jīng)常給孩子分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。”《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”我們不妨把任務(wù)安排在游戲中，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑ふ易龃蠛⒌目鞓?lè)。于是我舉辦了一次“誰(shuí)是最能干的大孩”的比賽，同時(shí)為孩子們提供實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會(huì)。有二孩的家庭理所當(dāng)然成為第一練習(xí)場(chǎng)，在這里有爸爸媽媽、爺爺奶奶等“教練”手把手地教，有弟弟妹妹的大孩有了得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件。弟弟妹妹不再是他們丟失快樂(lè)的原因，而成了他們炫耀的資本，以前的消極情緒蕩然無(wú)存，那積極、高昂的情緒就更加高漲了。但是家里沒(méi)有二孩怎么辦？于是，本班的教室就成為第二練習(xí)場(chǎng)，我們邀請(qǐng)二孩輪流進(jìn)課堂，讓大家學(xué)一學(xué)怎么抱二孩、怎么給二孩喂牛奶、怎么給二孩換尿布、怎么逗二孩笑……特別是換尿布有點(diǎn)難度，不過(guò)孩子們?cè)敢鈬L試。接下來(lái)，幼兒園里的“娃娃家”就是第三練習(xí)場(chǎng)，我們?cè)谠搮^(qū)域中增添了二孩的角色，二孩的角色可以由本班孩子扮演，可以邀請(qǐng)托班的孩子參加，也可以由布娃娃充當(dāng)，孩子們體驗(yàn)著大孩、二孩一起生活、一起游戲的快樂(lè)，收獲著在付出后得到的二孩的尊敬和崇拜。

接下來(lái)，“誰(shuí)是最能干的大孩”的比賽拉開(kāi)了帷幕。比賽設(shè)有換尿布、喂牛奶、哄睡覺(jué)、吐奶了怎么辦等項(xiàng)目。我們邀請(qǐng)爸爸媽媽觀看了我們的精彩比賽，賽場(chǎng)中笑聲不斷，掌聲也此起彼伏。瞧！文文在給“二孩”換尿不濕，雖然動(dòng)作笨拙，但他神情專(zhuān)注，終于換好了，他抱起“二孩”向大家展示，可尿不濕卻像門(mén)簾一樣掛了下來(lái)，大家都笑了，但是文文不氣餒，讓“二孩”重新躺下，直到完全換好為止。孩子的能力是不可低估的，只要我們智慧地挖掘，他們都會(huì)表現(xiàn)得很出色，他們可以在游戲中感受到照顧二孩的充實(shí)和快樂(lè)！

在調(diào)節(jié)大孩的消極情緒中，需要教師發(fā)揮教育機(jī)制，根據(jù)條件和需要，在教育實(shí)踐中靈活地運(yùn)用多種手段?，F(xiàn)在我班的孩子在學(xué)習(xí)照顧二孩的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，懂得了責(zé)任，會(huì)主動(dòng)分享，也擁有了快樂(lè)！

周兢，虞永平.學(xué)前兒童語(yǔ)言與社會(huì)教育[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2002.