李輝 汪遠(yuǎn)琦

【摘要】對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，介紹幾種典型的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式，找出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究中存在的幾個(gè)問(wèn)題并提出改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0083-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到生活和學(xué)習(xí)中的各個(gè)領(lǐng)域。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)漸漸地顯示出了它的弊端，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用已經(jīng)成了必然趨勢(shì)。筆者將從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究情況、內(nèi)涵以及不同的學(xué)者提出的幾種較典型的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式等方面，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究做一綜述，以期能找出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究中存在的不足，為研究者提供一些參考，并能使廣大教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式有更進(jìn)一步的了解，并在教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的概念

目前，教育技術(shù)界對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式并未給出一個(gè)明確的定義。國(guó)內(nèi)學(xué)者張?bào)闾m、郭紹青認(rèn)為：“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式是指信息化教學(xué)環(huán)境中教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐框架?！盵1]他們認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括以下幾個(gè)要素：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、操作步驟以及評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式也應(yīng)該以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維能力為發(fā)展目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)環(huán)境各要素要協(xié)調(diào)。筆者認(rèn)為：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式要以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為參考，選用合適的理論作指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為中心，協(xié)調(diào)環(huán)境各要素，使教學(xué)設(shè)計(jì)模式能夠最優(yōu)化地運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展以及各種理論的相互促進(jìn)，在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了許多信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這些信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式中既有國(guó)外學(xué)者提出的，如Intel未來(lái)教育模式、WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)模式等；也包括國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，如祝智庭的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)典型模式等。

Intel未來(lái)教學(xué)模式英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目是英特爾公司為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球范圍內(nèi)的公益項(xiàng)目。它以學(xué)習(xí)者為中心，以轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式為最終目標(biāo)，能幫助教育工作者將信息技術(shù)和資源有效地融入到他們的教學(xué)中。

英特爾未來(lái)教育是一種典型的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。英特爾未來(lái)教育模式以單元計(jì)劃為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)制定單元計(jì)劃、查找資料、創(chuàng)建與整合教學(xué)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目和創(chuàng)建一個(gè)實(shí)施計(jì)劃以及修改等步驟，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

該模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。主張創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿評(píng)價(jià)工具和單元支持材料等。但同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。在該模式中教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目雖然取得一定的成果，但同時(shí)也存在一些缺點(diǎn)，如：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃比較復(fù)雜，若沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)課程以及豐富的教學(xué)資源支撐，教學(xué)活動(dòng)很難進(jìn)行。同時(shí)該教育項(xiàng)目也受教育環(huán)境的制約。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式必將取代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。但由于對(duì)其的研究時(shí)間還不是很長(zhǎng)，所以在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究上還存在很多問(wèn)題，需要作進(jìn)一步探討。

在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究時(shí)要以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，從實(shí)踐出發(fā)，不斷找出問(wèn)題、改進(jìn)理論信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的建構(gòu)為信息化的教學(xué)提供了流程和方法，所以在建構(gòu)教學(xué)模式時(shí)是否基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，關(guān)系到所建的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的合理性和可行性。

但目前信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建更多的是基于前人的研究成果，通過(guò)親自參與實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式并不是太多，所以構(gòu)建出來(lái)的模式也大同小異，不能很好地應(yīng)用于不同背景下的教學(xué)。因此，在進(jìn)行研究時(shí)，可選取幾種較典型的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式，采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等調(diào)查其使用情況等，要避免只重參考，而忽略了親身實(shí)踐。

建立合作性的研究團(tuán)隊(duì)從所搜集到的論著來(lái)看，目前對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究更多的是單個(gè)研究者對(duì)其進(jìn)行的研究，缺乏合作性的研究團(tuán)隊(duì)。因此，研究的成果也只能表現(xiàn)個(gè)人的見(jiàn)解，這樣進(jìn)行的研究可能難以達(dá)到很高的質(zhì)量和水平。為使對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究達(dá)到較高的質(zhì)量和水平，筆者認(rèn)為建立合作性的研究團(tuán)隊(duì)是不可缺少的。具體做法可以是：協(xié)同不同教育技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家，從實(shí)用性、創(chuàng)新性等方面對(duì)現(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行研究，以期獲得最優(yōu)化的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

構(gòu)建符合師生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式由于對(duì)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究的時(shí)間不是很長(zhǎng)，對(duì)很多中小學(xué)的信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式還是新生物，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的模式是否能夠被教師有效地利用到信息化的教學(xué)中，還取決于提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)的高低。只有當(dāng)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)到適宜的水平，才能保證信息化教學(xué)設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用且富有成效。

研究者在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究時(shí)，構(gòu)建的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)符合師生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為：可采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法等對(duì)當(dāng)前師生的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查了解，在此基礎(chǔ)上，建立符合師生信息技術(shù)素養(yǎng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

研究要符合信息技術(shù)的發(fā)展目前，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究是建立在當(dāng)時(shí)所具有的信息技術(shù)背景下的，而當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)的更新速度也很快，所以對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究也就很難跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度，所做的研究也難以適應(yīng)現(xiàn)在的信息技術(shù)背景。

筆者認(rèn)為，在對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)，了解信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿成果，并結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展構(gòu)建適合當(dāng)前信息技術(shù)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

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