高校聲樂(lè)學(xué)生歌劇演唱能力培養(yǎng)初探

游吟歌

【摘 要】歌劇演唱是高校聲樂(lè)專業(yè)又一項(xiàng)重要課程，對(duì)于提高學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有著重要意義。在當(dāng)前高校聲樂(lè)教育改革的背景下，教師必須進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生歌劇演唱能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣不僅可以提高學(xué)生演唱技巧，還可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的整體演唱素質(zhì)，為聲樂(lè)教學(xué)改革提供重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂(lè)學(xué)生；歌劇；演唱能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）06-0172-01

歌劇是一種綜合性的音樂(lè)藝術(shù)形式，考查學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，尤其是歌劇當(dāng)中的詠嘆調(diào)唱段在高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中占有舉足輕重的地位，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的聲樂(lè)演唱綜合技能，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)技巧以及音樂(lè)情感的把握能力。因此，高校聲樂(lè)教師要切實(shí)提高對(duì)歌劇演唱教學(xué)的重視，革新教育觀念，深化對(duì)聲樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生歌劇演唱能力，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生歌劇演唱能力的綜合進(jìn)步。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析作品背景

歌劇音樂(lè)作品和其他的音樂(lè)作品相比，有著較強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，而要想讓學(xué)生真正具備完善的歌劇演唱能力，需要從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和把握歌劇作品的創(chuàng)作入手。音樂(lè)作品的創(chuàng)作是作品的開(kāi)端，同時(shí)作品創(chuàng)作和時(shí)代發(fā)展特征有著密不可分的關(guān)系，只有掌握了作者的創(chuàng)作背景，才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的演唱和演繹奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一部?jī)?yōu)秀的歌劇作品，其創(chuàng)作會(huì)體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景以及環(huán)境，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的生活、經(jīng)濟(jì)等方方面面的情形，同時(shí)作曲家也會(huì)將自己對(duì)于時(shí)代發(fā)展的感受和思想情感融入到整部作品當(dāng)中，進(jìn)而讓整部作品富有深厚的情感與魅力。

高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行歌劇演唱之前，先要認(rèn)真搜集與作品背景相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)作背景的了解來(lái)確定歌劇演唱當(dāng)中技巧和方法的運(yùn)用。例如，歌劇《傷逝》是為紀(jì)念魯迅先生誕辰一百周年而創(chuàng)作的，其中的每一段選曲都有著不同的內(nèi)容表現(xiàn)，這對(duì)于高校聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際演唱過(guò)程當(dāng)中需要認(rèn)真分析作品要表達(dá)的內(nèi)容，掌握整部作品的創(chuàng)作背景，這樣在演唱作品時(shí)才會(huì)更加準(zhǔn)確。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握作品曲式結(jié)構(gòu)

掌握歌劇作品的創(chuàng)作信息是歌劇演唱的重要環(huán)節(jié)，而在此基礎(chǔ)之上還需要加強(qiáng)對(duì)整部作品曲式結(jié)構(gòu)的了解。就當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)而言，不重視對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的分析進(jìn)行指導(dǎo)是普遍存在的教學(xué)問(wèn)題。如果學(xué)生在沒(méi)有掌握歌劇作品曲式結(jié)構(gòu)的條件下進(jìn)行演唱，則無(wú)法把握住作品的核心主旨，從而影響到歌曲情感的正確抒發(fā)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的分析指導(dǎo)，讓學(xué)生從根本上意識(shí)到分析曲式結(jié)構(gòu)的重要性，進(jìn)而促使學(xué)生在作品演繹的過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)分析曲式結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)傳達(dá)出作品的思想感情。單樂(lè)段曲式結(jié)構(gòu)表達(dá)單一化的情感，在情感表現(xiàn)方面不會(huì)發(fā)生變化；單二段曲式結(jié)構(gòu)在兩段的情感表現(xiàn)方面會(huì)產(chǎn)生一定的變化，但從整體上看情感變化幅度較??；單三段曲式結(jié)構(gòu)會(huì)有較強(qiáng)烈的情感對(duì)比以及統(tǒng)一。

教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握曲式結(jié)構(gòu)分析方法后，就可以讓學(xué)生在歌劇演唱當(dāng)中更加理性，深化對(duì)歌劇作品的認(rèn)識(shí)，并在情感表達(dá)方面更加合理準(zhǔn)確。例如，歌劇作品《傷逝》當(dāng)中的《不幸的人生》，在曲式結(jié)構(gòu)方面就較為復(fù)雜，屬于復(fù)三部性曲式結(jié)構(gòu)，將整部作品的情感劃分成幾個(gè)不同的部分，從奠定悲傷基調(diào)一直到情感的娓娓道來(lái)，讓哀傷凄涼情感逐步深入，展現(xiàn)出女主角子君的心路歷程。

三、強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)情感處理分析

通過(guò)對(duì)歌劇作品創(chuàng)作背景以及曲式結(jié)構(gòu)的分析，能夠讓學(xué)生對(duì)于歌劇演唱更加科學(xué)準(zhǔn)確，但是距離完美演唱歌劇作品還存在一定的距離，縮小和消除這一距離的方法就是要讓學(xué)生掌握正確的情感分析和處理方法。情感可謂是歌劇作品演唱當(dāng)中最核心的內(nèi)容，在情感表達(dá)方面也最具難度，情感的分析和演唱當(dāng)中情感的處理是否準(zhǔn)確，將會(huì)直接影響到歌唱技術(shù)的應(yīng)用以及變化，從而影響到歌劇演唱的成敗。因此，高校聲樂(lè)教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握情感分析方法，向?qū)W生傳遞一些情感處理技巧，特別是要讓學(xué)生根據(jù)作品的實(shí)際演繹需求和情感表達(dá)特征來(lái)確定歌唱技術(shù)，根據(jù)情感的變化進(jìn)行技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用和合理組合。

以《不幸的人生》的演唱為例，在開(kāi)始階段的小調(diào)部分，學(xué)生需要通過(guò)輕聲演唱的方式來(lái)初步奠定整部作品的情感基調(diào)，輕聲訴說(shuō)女主人公的悲傷和壓抑情感，而隨著情感的累積和爆發(fā)，需要適當(dāng)提高音量，用平穩(wěn)的氣息來(lái)進(jìn)一步抒發(fā)情感。教師在學(xué)生的演唱訓(xùn)練當(dāng)中需要及時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，并輔助學(xué)生進(jìn)行作品情感的剖析和深層次的解讀，保證真情實(shí)感的落實(shí)。

學(xué)生的歌劇演唱能力能夠有效展現(xiàn)學(xué)生的整體聲樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的演唱技能，為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，為教師創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)策略提供重要依據(jù)。高校聲樂(lè)教師要正確把握聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌劇演唱能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析作品背景，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)的把握，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感處理的分析，使得學(xué)生的演唱亦能更加完善，演唱水平更加成熟。

參考文獻(xiàn)：

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