和震

職業(yè)教育是先進(jìn)生產(chǎn)力的支撐者。職業(yè)技術(shù)學(xué)校率先突破舊教育體制對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的桎梏，成為最早傳承科學(xué)技術(shù)的教育領(lǐng)地，以科學(xué)技術(shù)天然所具有的平等精神、革命精神培育新人，培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系一線所需要的大批技能型、服務(wù)型人才。職業(yè)教育所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，是高質(zhì)量日常生活的實(shí)現(xiàn)者，是現(xiàn)代化城市高效運(yùn)行的保障者。職業(yè)教育的這種基本底蘊(yùn)，使它一路走來(lái)，一路承受著歧視和偏見(jiàn)，卻越走路越寬。

職業(yè)教育是先進(jìn)文化的承載者。我國(guó)的近代職業(yè)技術(shù)學(xué)校從誕生之日起，就以報(bào)國(guó)富國(guó)強(qiáng)國(guó)為己任，就把一技一術(shù)的務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)與國(guó)家興亡、實(shí)業(yè)振興的抱負(fù)緊密相連，從來(lái)就不是像今天某些所謂的名人所說(shuō)的“只知道就業(yè)的技校、職校”。我們今天以為古董、國(guó)寶的文化物件，被今人不惜千金萬(wàn)金收藏追捧，但其實(shí)這些物件很多是出自工匠之手，古代的工匠好像成了最懂文化之人。其實(shí)，文與物、技與道、文人與工匠都是密不可分的。

職業(yè)教育是教育領(lǐng)域改革的引領(lǐng)者。職業(yè)教育是知行結(jié)合、手腦并用的教育，注重實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)做三者合一，理實(shí)一體，結(jié)果導(dǎo)向，能力本位，它為人從青少年時(shí)期就提供了知行合一、多樣發(fā)展的人生舞臺(tái)，提供了不同于一心讀書(shū)求知、獲取間接經(jīng)驗(yàn)的另一種教育。如果一位科學(xué)家在中學(xué)時(shí)代還由著興趣選修過(guò)挖掘機(jī)操作、汽車維修、服裝制作或木工制作等課程，那么他/她的科學(xué)研究事業(yè)極有可能會(huì)被賦予極強(qiáng)的創(chuàng)新色彩。職業(yè)教育同時(shí)為大批不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)間接知識(shí)的學(xué)生提供了人生出彩的機(jī)會(huì)，把他們從普通教育考試的失敗者境地中解救出來(lái)，找到適合自己的自立自強(qiáng)的成長(zhǎng)道路。職業(yè)教育的知行合一、產(chǎn)教融合還體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校教師追求開(kāi)放合作、跨界學(xué)習(xí)，從不故步自封，而是不斷依據(jù)科技進(jìn)步和企業(yè)變化來(lái)調(diào)整自己的課程與教學(xué)，不顧代價(jià)在已經(jīng)熟知的領(lǐng)域進(jìn)行揚(yáng)棄。正如馬克思所言，生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。職業(yè)教育的新理念和新方法，值得整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。

職業(yè)教育是保障公平、服務(wù)民生的兜底者。職業(yè)教育是普通大眾獲取或更新職業(yè)技能和生活技能的支持者，是終身學(xué)習(xí)和全民教育的主要載體。職業(yè)教育越發(fā)達(dá)，社會(huì)的根基就越堅(jiān)實(shí)。

當(dāng)然，先進(jìn)、理想的職業(yè)教育不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育必須不斷自我改革以革除自身的問(wèn)題與缺陷，必須不斷接受先進(jìn)思想和理論的指導(dǎo)，必須奮發(fā)有為。