劉莉

作文一直是語文高考的重頭戲，它是考生展示才情和胸襟的舞臺(tái)，更是考生眼界高低、思維深淺的試驗(yàn)田。然而在評(píng)閱高考作文的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少考生的文章立意膚淺，提煉的觀點(diǎn)沒有深度，議論時(shí)也不能反映事物的本質(zhì)。一言以蔽之，就是這些文章都缺乏思辨性。

要想作文具有思辨性，就必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠用全面的、深入的、發(fā)展的眼光去分析問題。下面筆者就為大家簡(jiǎn)要介紹四種能夠提升作文思辨性的思維方式。

縱向思維，拓展文章的深度

縱向思維是有順序的、可預(yù)測(cè)的、程式化的思維方式，即由小到大、由低到高、由始至終、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考方式。比如，分析問題時(shí)從單一的一個(gè)人，想到由人組成的集體，再想到國(guó)家、民族，再到整個(gè)人類，縱深到人性，那深度就體現(xiàn)出來了。如以“忙”為話題寫作，一些考生只會(huì)羅列現(xiàn)象：當(dāng)今中國(guó)人人都在忙。除此之外就再?zèng)]有深入的理性的思考了。如果能在鋪陳“忙”的現(xiàn)象的同時(shí)深入挖掘一層，對(duì)人們盲目地“忙”的原因，如精神追求的缺失，或者整個(gè)民族精神導(dǎo)向的錯(cuò)誤進(jìn)行深入思考和批判，那就由現(xiàn)象深入到了本質(zhì)，文章也就有了深度。

橫向思維，打開文章的寬度

橫向思維就是突破問題的范圍，從其他領(lǐng)域中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式。這就需要用到聯(lián)想，也就是從作文題目的要求出發(fā)，對(duì)這個(gè)題目的內(nèi)涵和特征橫向展開進(jìn)行剖析和把握。如以“魚”為話題進(jìn)行寫作，我們不僅可以寫生活中的魚，還應(yīng)去聯(lián)想其他與魚相關(guān)的人或事。比如有同學(xué)就聯(lián)想到了春秋時(shí)的魯國(guó)丞相公孫儀吃魚的故事：公孫儀喜歡吃魚，但人們送的魚卻一概拒收，理由是收人之魚，必去遷就別人，徇情枉法，最終導(dǎo)致罷官免職，連自己吃魚的機(jī)會(huì)也沒有了。由此聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，借用公孫儀的故事，告誡掌權(quán)者不要貪“魚”而落水，而應(yīng)像公孫儀那樣嚴(yán)于律己，才能長(zhǎng)久地買“魚”吃。這就是橫向思維的效果。

逆向思維，點(diǎn)亮文章的新穎度

逆向思維就是讓思維找到對(duì)立面，從問題的相反方向進(jìn)行探索，形成新的認(rèn)識(shí)。俗話說：“文章最忌隨人后?！边@就要求考生在面對(duì)某種觀點(diǎn)時(shí)，不能不質(zhì)疑，不追問，不批判，一味地全盤接受。比如面對(duì)“沙子與珍珠誰更珍貴”這一問題，人人都知道珍珠比沙子珍貴，但反過來想一想，這世界能只有珍珠嗎？如果是在砌墻，珍珠會(huì)比沙子更合適嗎？這樣一思考，就能跳出思維定式，得出讓人耳目一新的觀點(diǎn)。

辯證思維，加強(qiáng)文章的合理度

辯證思維是指以變化發(fā)展的視角認(rèn)識(shí)事物的思維方式。要知道世界并不一定是非黑即白的，也可能是多種狀況同時(shí)并存和發(fā)展變化的。那在寫作時(shí)，觀點(diǎn)也不應(yīng)該絕對(duì)化，而應(yīng)用發(fā)展變化的眼光來看待周圍的事物和這個(gè)日新月異的世界。比如談“苦與樂”，別人眼中之苦或許正是你心中之樂，成語“甘之如飴”說的正是這個(gè)道理。