王賢敏　吳全蘭

【摘 要】本文針對新課改下中學(xué)思想政治課教學(xué)中教育觀念落后、教學(xué)形式主義、教學(xué)創(chuàng)新能力弱等問題，提出以教育實踐帶動教育觀念和教學(xué)方法手段的轉(zhuǎn)變、切實提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力、以實際行動體現(xiàn)對思想政治教育的重視等措施，推動中學(xué)思想政治課新課改的深化。

【關(guān)鍵詞】新課改 思想政治課 教學(xué)創(chuàng)新 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0017-02

思想政治課是中學(xué)階段關(guān)于學(xué)生思想素質(zhì)和認識能力培養(yǎng)的重要課程，通過對馬克思主義基本觀點的教學(xué)，致力于提高中學(xué)生辯證唯物主義認識觀，樹立科學(xué)的人生觀和正確的價值觀。隨著時代的變遷，社會環(huán)境和人們的思想觀念也發(fā)生了深刻的變化，思想政治課的內(nèi)容和教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)社會變化的過程，更好地引領(lǐng)中學(xué)生成為新時代需要的人才，更好地建設(shè)新時代中國特色社會主義社會，服務(wù)國家和造福人民。雖然思想政治新課改正在穩(wěn)步推進，但仍存在不少的問題需要我們進一步改進。

一、新課改背景下中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式主義比較嚴重，教學(xué)方法因循守舊。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，有些教師的教學(xué)內(nèi)容比較空洞、抽象、枯燥，往往照本宣科，學(xué)生體會不到趣味性、生動性，教師沒有把思想政治課的重要性和實用性融會貫通給學(xué)生，導(dǎo)致中學(xué)生對思想政治課的認識存在偏差。部分思想政治課教師的教學(xué)流于形式，未能采取有效的教學(xué)方法，因循守舊，不能有效聯(lián)系中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，對新思想、新觀點、新論斷缺乏學(xué)習(xí)和認識，未能把新思想、新觀點、新論斷教授給學(xué)生。例如，有些教師認為啟發(fā)式教學(xué)就是問答式教學(xué)，通過教師提問、學(xué)生回答就能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題和探索問題的能力，于是形成課堂上教師不斷提問，而學(xué)生疲于應(yīng)對的場面，看上去教學(xué)氣氛似乎比較活躍，實際產(chǎn)生的效果卻極為有限。還有部分教師的思想政治課教學(xué)與時代是脫節(jié)的，當(dāng)今信息化時代，各種社會現(xiàn)象層出不窮，新思維和新觀點時刻在影響著中學(xué)生的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣，而部分教師卻無動于衷，或者視而不見，依然在講老一套的理論觀點和方法，不關(guān)心學(xué)生的思想訴求，與學(xué)生的需求背道而馳，其教學(xué)效果不佳。

（二）教師的教學(xué)創(chuàng)新能力弱。教師的創(chuàng)新力是在不斷地探索和解決疑難問題的過程中形成的，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法三個方面組成。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)思想政治課教師的創(chuàng)新意識比較薄弱，認為思想政治課不需要創(chuàng)新或者無法創(chuàng)新。他們認為思想政治課只需要講解馬克思主義基本觀點，而這些觀點是不能改變的。這說明教師們對思想政治課的認識程度較低，未能用創(chuàng)新的眼光來看待思想政治課。即便有了創(chuàng)新意識，如果思想政治課教師不具有創(chuàng)新思維，仍然不能有效承擔(dān)思想政治課改革的艱巨任務(wù)，不知道思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該從何入手，哪些地方是需要重點創(chuàng)新的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)能夠形成的，教師們長期處于一種重復(fù)的教學(xué)模式下，很難跳出這樣一種因循守舊的思維模式，嚴重制約了中學(xué)思想政治課的創(chuàng)新改革。創(chuàng)新技法是指拋開舊的，創(chuàng)造新的技巧和方法。在教學(xué)中既可以是新的教學(xué)方法的嘗試，也可是對舊有教學(xué)方法的組合創(chuàng)新。一部分教師不知道或懶于借鑒世界各國有益的教學(xué)方法，洋為中用，中洋結(jié)合，形成自身獨特的教學(xué)方法。當(dāng)今社會各種科技手段層出不窮，一些教師未能掌握現(xiàn)代科技手段，將現(xiàn)代科技和思想政治課教學(xué)相融合，因而提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要指出的是，創(chuàng)新教學(xué)方法并不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是通過創(chuàng)新提高教學(xué)效率，提高中學(xué)生對思想政治課的喜愛程度，更好地引領(lǐng)中學(xué)生的思想成長，更好更快地達到中學(xué)思想政治課的培養(yǎng)目標。

（三）學(xué)校和社會對思想政治課程的重視程度低。受社會不良風(fēng)氣的影響，中學(xué)普遍存在思想品德教育形式化、空洞化、理論化問題，認為思想道德教育是務(wù)虛，能賺錢的知識才是務(wù)實，弱化了學(xué)校作為教育青少年的重要陣地的地位和作用。此外，社會缺乏關(guān)心和支持中學(xué)德育工作的意識和氛圍，一些不良的社會現(xiàn)象、不道德的社會行為、放縱的生活方式，侵蝕著青少年學(xué)生的健康成長。西方資產(chǎn)階級自由化思想和文化隨著各種影像娛樂資料傳播進入國內(nèi)，受拜金主義價值傾向影響，不少中學(xué)生講求實惠，圖享受，向錢看，自私自利，缺乏社會、家庭責(zé)任感等。在這種氛圍中，思想政治課程不被重視。

二、對策

（一）以教育實踐帶動教育觀念和教學(xué)方法手段的轉(zhuǎn)變。教學(xué)實踐是檢驗教育是否成功的標準。在中學(xué)思想政治教學(xué)中，首先，要通過對思想政治新課程標準的深入學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會，促使教師完成教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，對教師在新課程的理念、學(xué)生發(fā)展、教師角色轉(zhuǎn)變、評價改革、學(xué)習(xí)方式上的變革進行培訓(xùn)，使教師對新課改有全新的認識。其次，以教研室為單位，開展思想政治新課型、新教法的探討和教學(xué)比賽；走出校門，組織思想政治課教師到新課改成果較好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)；聽取有關(guān)思想政治課程改革的權(quán)威專家的專題（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第17頁）報告等。再次，改進和完善思想政治課課堂評價體系，改變過去單一的以分數(shù)來評價教學(xué)效果的落后模式，建立健全課堂評價細則，以指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，促使教師學(xué)習(xí)吸收新觀點、新理論和新方法，理論聯(lián)系實際，與社會熱點問題相結(jié)合，提高思想政治課的實用性，促使教師進一步豐富教學(xué)手段，提升中學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，進一步提升思想政治課教學(xué)效果。

（二）切實提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。在中學(xué)思想政治課教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該讓教師放下包袱，更新觀念，輕裝上陣，積極營造“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”的良好環(huán)境。在不斷提升教師思想政治專業(yè)能力的同時，通過多種形式培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。讓教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為實踐創(chuàng)新的新動力，定期對教師進行各種主題培訓(xùn)并推動教師完成反思、案例、讀書心得等；與教師進行更深入細致的思想理論探討；大力提倡教學(xué)改革和教法創(chuàng)新等，使教師特別是青年教師盡快地接受新的教育理念，盡快地站穩(wěn)講臺，逐步成長為教學(xué)骨干。在教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不能忽視專家教授的引領(lǐng)作用和示范作用，可以積極組織思想政治課教師前往專家教授所在的工作單位進行學(xué)習(xí)交流，或者邀請專家教授來校講學(xué)輔導(dǎo)，開展面對面的教學(xué)探討和學(xué)術(shù)交流。當(dāng)前，很多教學(xué)名師都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂吸取營養(yǎng)，為自己的教學(xué)活動提供創(chuàng)意和啟發(fā)。此外，引領(lǐng)教師在競爭中進行業(yè)務(wù)創(chuàng)新，開展各種形式的教學(xué)比賽，為教師搭建砥礪技藝的平臺。通過教師們積極聽課，虛心學(xué)習(xí)，課后評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今后課堂教學(xué)的努力方向，營造學(xué)校教學(xué)研討的濃郁氛圍，為教學(xué)質(zhì)量的提高注入新鮮的源頭活水。

（三）以實際行動體現(xiàn)對思想政治教育的重視。學(xué)校、家庭和社會對思想政治教育的重視最重要的是落實在行動上，樹立思想政治教育新模式。在中學(xué)思想政治教育階段，學(xué)校應(yīng)該處于學(xué)校、家庭和社會三者的中心位置，學(xué)校應(yīng)該與家庭主動交流學(xué)生的思想成長情況，家庭應(yīng)該積極配合學(xué)校的思想政治教育，共同承擔(dān)起提升中學(xué)生思想素質(zhì)的歷史使命。同時，學(xué)校也應(yīng)該積極聯(lián)系社會的各組成部分，如政府、公司、機構(gòu)等，為中學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、樹立正確的價值取向創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和氛圍，實現(xiàn)由學(xué)校教育向?qū)W校、家庭、社會之間三位一體教育的轉(zhuǎn)變。

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【作者簡介】王賢敏，女，廣西師范大學(xué)教育碩士；吳全蘭，女，博士，廣西師范大學(xué)教授。

（責(zé)編 劉 影）