李松艷

摘要：初中地理教育是學(xué)生掌握基本地理知識的基礎(chǔ)性關(guān)鍵教育，在新課程改革背景下，如何促進(jìn)初中地理教育生活化已經(jīng)成為重要的研究領(lǐng)域?；诖?，本研究在概述初中地理教育生活化必要性的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)階段我國初中地理教育生活化教學(xué)中存在的問題，并從生活化素材、生活化情景教學(xué)、生活觀察以及生活實(shí)踐四個(gè)方面，對提高初中地理教育生活化提出了建議，以希望促進(jìn)初中地理教育能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足人們的需求。

關(guān)鍵詞：初中階段；地理教育；生活化

前言：教育生活化是未來教育的必然發(fā)展趨勢。關(guān)于教育和生活，著名教育家杜威以及陶行知等均進(jìn)行了不同角度的闡述，但其本質(zhì)都是要將教育和生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系起來[1]。近年來，在學(xué)科核心素質(zhì)理念的推動下，人們對于教育生活化給予了更大的關(guān)注和重視。因此，本研究以初中地理教育為例，對地理教育生活化展開了分析。

一、初中地理教育生活化的必要性分析

對初中地理教育生活化，其無論是地理課程，還是對學(xué)生都是具有重要的價(jià)值和意義的。從地理課程這一角度來看，初中地理教育生活化，其能夠更加突出地理教育的實(shí)用性。這主要是由于初中地理所涉及的知識和理論均對生活實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，如天氣預(yù)報(bào)、地理方位等等。從學(xué)生這一角度來看，初中地理教育生活化，其更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。在學(xué)習(xí)初中地理知識的過程中，通過對生活的觀察和認(rèn)識，會進(jìn)一步激發(fā)對學(xué)習(xí)地理知識的興趣。另外，初中地理教育生活化，其還能夠促使學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)踐的能力[2]。因此，初中地理教育生活化是具有重要的意義的。

二、現(xiàn)階段初中地理教育生活化教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，初中地理教育生活化教學(xué)過程中，其存在諸多的問題，如教學(xué)素材不充分、教學(xué)方法單一以及缺乏引導(dǎo)等等，進(jìn)而導(dǎo)致教育生活化難以順利推進(jìn)和實(shí)施[3]。具體來看，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，在地理教學(xué)過程中，主要依據(jù)是地理教材，然而地理教學(xué)中的地理現(xiàn)象其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較少；第二，教師的教學(xué)方式主要是以講解和記憶為主，對于如何聯(lián)系生活實(shí)際關(guān)注度和重視度均不夠；第三，在教學(xué)過程中，對于現(xiàn)實(shí)生活的觀察并沒有給予高度的重視。總之，目前初中地理教育生活化教學(xué)還存在諸多的不完善，亟待進(jìn)一步的提高。

三、促進(jìn)初中地理教育生活化的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)對生活實(shí)踐素材的挖掘并豐富理論知識

為進(jìn)一步促進(jìn)初中地理教育生活化，應(yīng)加強(qiáng)對生活實(shí)踐素材的挖掘，進(jìn)而豐富初中地理的理論知識。為此，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，教師在實(shí)際教學(xué)前，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，包括與教學(xué)有關(guān)的生活素材的準(zhǔn)備。以夏季風(fēng)和降水的關(guān)系為例，在教學(xué)中，教師可通過講解南方洪澇災(zāi)害和西南地區(qū)干旱災(zāi)害的內(nèi)容進(jìn)行對比分析，以提高學(xué)生的理解和認(rèn)識，第二，教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇適合的素材展開教育。例如，以交通工具選擇為例，可讓學(xué)生自己制定出行路線，并說明緣由的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的積極性。

（二）注重創(chuàng)造生活化情景有進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

在推進(jìn)初中地理教育生活化的過程中，教師教學(xué)手段的創(chuàng)新和豐富是十分必要的。創(chuàng)設(shè)生活化情景就是一種較好的教學(xué)方式。以初中地理關(guān)于經(jīng)緯線的知識為例，教師為讓學(xué)生形成空間能力以及思維能力，可通過“環(huán)球旅行”活動的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以了解不同國家的經(jīng)緯度位置，并進(jìn)行換算。同時(shí)，每道一個(gè)國家，邀請學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，以向大家介紹經(jīng)緯度，國土風(fēng)情等等。這不僅豐富了教學(xué)手段，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能夠促使學(xué)生在掌握知識點(diǎn)。又如，教師在講解多變的天氣時(shí)，可通過生活化教學(xué)的方式進(jìn)行，如選擇夏至前后的一段時(shí)間，以某地為例，讓學(xué)生觀察氣溫冰花、風(fēng)向變化，并分析其中的關(guān)系等等。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察

為促使初中地理教育生活化具有較好的實(shí)施效果，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，尤其是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)生活的觀察。例如，教師在教學(xué)中可通過多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的生活資料，來讓學(xué)生進(jìn)行觀察。同時(shí)，也可通過讓學(xué)生自學(xué)的方式，通過信息化手段的方式，如觀察某一現(xiàn)象，并進(jìn)行及時(shí)的記錄，然后與同學(xué)進(jìn)行分享等。又如，教師可通過將自己假期旅游的照片，給學(xué)生分享，讓學(xué)生觀察并學(xué)會辨別其中的天氣、風(fēng)向以及氣溫等等方式，來激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生對自身現(xiàn)實(shí)生活的觀察，從而掌握地理知識。

（四）加強(qiáng)生活實(shí)踐以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

初中地理生活化教育的目的在于提高學(xué)生理論與實(shí)踐能力的高度融合。為此，應(yīng)加強(qiáng)生活實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以太陽與地球運(yùn)動的相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生觀察太陽的一天變化。然后在此基礎(chǔ)上，針對太陽的不同方位進(jìn)行提問。對于能夠從本質(zhì)上分析現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)給予獎勵(lì)，如地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的。而對于僅僅看到表現(xiàn)現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)給予糾正，如太陽是自東向西運(yùn)動的等等。

結(jié)論：總之，在新課程改革的背景下，初中地理教育生活化必然會成為重點(diǎn)的研究領(lǐng)域，并成為各初中學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。通過對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，本研究認(rèn)為為促使初中地理教育走向生活化，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對生活實(shí)踐素材的挖掘并豐富理論知識，還應(yīng)注重創(chuàng)造生活化情景有進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對限時(shí)生活進(jìn)行觀察，更應(yīng)加強(qiáng)生活實(shí)踐以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。只有從多角度出發(fā)，方能促使初中地理教育生活化的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮利奎.初中地理教學(xué)生活化策略分析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016，16（10）：125-127.

[2]龍翔宇.初中地理生活化教學(xué)相關(guān)策略探討[J].中國校外教育，2017，21（19）：132-133.

[3]何麗素.論初中地理生活化情境教學(xué)的策略[J].新課程（中學(xué)），2017，13（7）：216-217.