胡冬冬

[摘 要] 圍繞青海城東經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、城北生物園區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、城南新區(qū)、甘河灘工業(yè)園區(qū)、青海格爾木昆侖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)對(duì)具有電氣自動(dòng)化技術(shù)高技能人才的需求，西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、整合課程體系、實(shí)行理實(shí)一體化小班教學(xué)模式等開(kāi)展一系列教學(xué)改革。改革效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、責(zé)任意識(shí)變強(qiáng)、能夠自主學(xué)習(xí)，具有一定的創(chuàng)新發(fā)展能力。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)改革；電氣自動(dòng)化；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0058-02

近年來(lái)，各大經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)園區(qū)聚集了全省28%的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及特色產(chǎn)業(yè)，已形成了以電氣自動(dòng)化裝備制造、智能家居安裝與調(diào)試、中藏藥加工、高原綠色食品加工、生物技術(shù)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)雛形，不僅提升了全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的科技含量，也為推動(dòng)青海經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。高職院校的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合模式的探索，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和院校的零距離對(duì)接。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的教學(xué)探索和實(shí)踐，形成通過(guò)優(yōu)化制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，整合課程體系，實(shí)行理實(shí)一體化的小班化教學(xué)，以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為抓手，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

一、優(yōu)化制定“以大賽為載體、模塊化教學(xué)”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式按照“大賽為導(dǎo)向，模塊化的教學(xué)”“示、教、學(xué)、做一體化”的要求一直在不斷創(chuàng)新。以大賽為載體，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，基于各類(lèi)大賽賽項(xiàng)內(nèi)容，分解為工作任務(wù)。大賽項(xiàng)目工作任務(wù)過(guò)程的課程體系正在逐步確立，以大賽為載體的教學(xué)模式正在逐步滲透到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是基于電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)大賽、電氣安裝大賽等自動(dòng)化類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽的賽項(xiàng)基本要求，通過(guò)競(jìng)賽，檢驗(yàn)參賽選手在模擬真實(shí)的工作環(huán)境與條件下的工藝能力和職業(yè)素質(zhì)，包括常用電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品制作工具的應(yīng)用、電子儀器儀表的使用、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的分析與處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力、安全環(huán)保等意識(shí)，引導(dǎo)高職院校關(guān)注現(xiàn)代電氣自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)應(yīng)用方向，指導(dǎo)和推動(dòng)電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)改革，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的高技能型人才，以增強(qiáng)技能型人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以大賽為載體，大賽任務(wù)模塊化匹配相應(yīng)電氣技術(shù)崗位群的工作過(guò)程，提煉工作任務(wù)，組織課程內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)，以各類(lèi)大賽作為載體實(shí)施具體工作任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式滲透在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中如下圖所示。

模塊化教學(xué)是一種以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，我院機(jī)電專(zhuān)業(yè)基于“三線(xiàn)兩重點(diǎn)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，實(shí)施模塊化教學(xué)方法，采用理實(shí)一體化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

模塊化實(shí)施方法一：?jiǎn)慰苹局R(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部模塊化教學(xué)

模塊化是一種以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)方法，該模式具有靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，采用模塊化教學(xué)對(duì)課程進(jìn)行重組，在教學(xué)中采用“項(xiàng)目劃分—指導(dǎo)練習(xí)—引導(dǎo)探索—獨(dú)立實(shí)踐—教師輔助”的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)最主要是模塊化設(shè)計(jì)，基于機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性比較重要，第一階段，我院機(jī)電專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)采用單科基礎(chǔ)知識(shí)模塊化教學(xué)，如電子技術(shù)基礎(chǔ)的模塊化教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)電子技術(shù)的三大模塊，模擬電子分支模塊、數(shù)字電子分支模塊以及電子線(xiàn)路分支模塊。以直流穩(wěn)壓電源為例，在直流穩(wěn)壓電源模塊以降壓模塊、整流模塊、濾波模塊、穩(wěn)壓模塊，在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，可以先展示整機(jī)電路，讓學(xué)生看到效果，然后課表排列上可以分模塊進(jìn)行排課，如星期一上午為整流電路模塊，下午進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。通過(guò)單科模塊化設(shè)計(jì)，使教學(xué)有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，有助于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

模塊化實(shí)施方法二：機(jī)電專(zhuān)業(yè)整體技能知識(shí)分模塊化教學(xué)

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，明確機(jī)電專(zhuān)業(yè)的定位，將專(zhuān)業(yè)分為大致三條線(xiàn)，一條走一線(xiàn)工作崗位群，一條走技術(shù)支持崗位群，一條走工業(yè)設(shè)計(jì)這條線(xiàn)，三線(xiàn)遞進(jìn)發(fā)展，層層緊扣。到大三上學(xué)期，學(xué)生面臨專(zhuān)業(yè)崗位分流，每個(gè)學(xué)生首先定位自己的專(zhuān)業(yè)方向，如有學(xué)生定位為技術(shù)支持方向，機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師可以分模塊重點(diǎn)講授技術(shù)支持類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，可以加大機(jī)械安裝、電氣安裝、銷(xiāo)售等基本知識(shí)的課程量，讓學(xué)生在出校門(mén)前已經(jīng)有較高的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技能水平，能夠進(jìn)入崗位。

模塊化實(shí)施方法三：考證環(huán)節(jié)分模塊化教學(xué)

高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生“雙證”畢業(yè)，首先學(xué)生應(yīng)該具備高級(jí)電工維修技能，基于此，我們需要加大力度跟進(jìn)電工維修技能實(shí)訓(xùn)，首先，將考證分為幾個(gè)大模塊，如電子技術(shù)模塊、工廠(chǎng)供電模塊、電力拖動(dòng)模塊、單片機(jī)及PLC模塊等，每個(gè)模塊每周預(yù)定課時(shí)上課，反復(fù)練習(xí)，最后兩周為模擬考試階段，為學(xué)生拿證提供強(qiáng)有力的支撐。

二、理實(shí)一體化的小班模式教學(xué)

結(jié)合學(xué)院電氣自動(dòng)化學(xué)生的學(xué)情，實(shí)訓(xùn)室布置為理實(shí)一體化課堂，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。大賽模塊化、任務(wù)化，每個(gè)任務(wù)、每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)設(shè)定大賽項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架。在2016級(jí)電氣班實(shí)施理實(shí)一體化整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，基于電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，分揀大賽任務(wù)，實(shí)施理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀(guān)和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

整個(gè)班級(jí)設(shè)置為小班化，每個(gè)班級(jí)設(shè)置為十一二人，小班化實(shí)施一年來(lái)拓寬了學(xué)生的活動(dòng)空間，豐富了課堂教學(xué)組織形式；積極強(qiáng)化人際互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。改變教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力，在整節(jié)課前半段講解理論知識(shí)，之后接受能力好的學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段，將理論運(yùn)用于實(shí)踐；接受能力差的學(xué)生繼續(xù)留下來(lái)聽(tīng)教師講解。這樣可以培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，促使人人成功。

三、以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的高技能型人才，已成為科技發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才正逐漸成為高校重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以大賽為載體，進(jìn)行模塊化教學(xué)，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、工程應(yīng)用能力的學(xué)生，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。電氣自動(dòng)化發(fā)展迅猛，日新月異，對(duì)電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求更高。近幾年，基于大學(xué)生電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試等具有創(chuàng)新性大賽的賽項(xiàng)基本要求，以2016電氣自動(dòng)化班為例，在單片機(jī)等專(zhuān)業(yè)核心課上實(shí)施以大賽為載體的模塊化教學(xué)，教師安排課題任務(wù)，以大賽項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，將每個(gè)項(xiàng)目分為軟件編程設(shè)計(jì)、硬件電路設(shè)計(jì)、技術(shù)文檔編寫(xiě)三個(gè)大模塊。在此期間，教師分析各類(lèi)大賽，提出明確的項(xiàng)目任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以三人一組的團(tuán)隊(duì)方式制定計(jì)劃，共同完成具有一定創(chuàng)新性的作品，學(xué)生可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行路演，完成自我評(píng)估，接受教師以及學(xué)生的考評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。我校電氣自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多項(xiàng)比賽中取得了較好成績(jī)，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力不斷提高。電氣類(lèi)的學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起到了重要作用。

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