淺談高職道橋檢測專業(yè)第二課堂實(shí)施方案設(shè)計(jì)

寧曉東 陳彪來

[摘 要] 以道路建筑材料第一課堂綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在的諸多問題為切入點(diǎn)，對(duì)如何充分利用第二課堂來有效提升高職道橋檢測專業(yè)第一課堂技能培訓(xùn)效果進(jìn)行了探索和研究。以道橋檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容及具體要求，構(gòu)建了與第一課堂的教學(xué)進(jìn)度相匹配且實(shí)施順序符合認(rèn)知規(guī)律的基于技能訓(xùn)練的第二課堂系列活動(dòng)項(xiàng)目，并納入系部學(xué)團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃。專業(yè)教師指導(dǎo)試驗(yàn)檢測協(xié)會(huì)組織開展系列活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，解決“師徒”比例失調(diào)的問題；充分利用課余時(shí)間，讓所有的儀器設(shè)備動(dòng)起來，解決教學(xué)資源短缺、廣大學(xué)生動(dòng)手率較低的問題；選拔優(yōu)秀學(xué)生參加國賽和省賽，以賽促學(xué)習(xí)，以賽促教學(xué)，以賽促就業(yè)，營造濃厚的職業(yè)教育氛圍；通過第二課堂搭建校企合作平臺(tái)，開展技術(shù)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，為用人單位提供早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)的綠色通道。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；道橋檢測專業(yè)；第二課堂； 實(shí)施方案

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0066-02

高職道橋檢測專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，高職院校在相關(guān)課程的第一課堂上安排了許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然體現(xiàn)出了理實(shí)一體和教學(xué)做相結(jié)合的教學(xué)模式，但是由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限、儀器設(shè)備短缺、受訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仍然以教師操作演示為主，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少、團(tuán)隊(duì)合作及任務(wù)驅(qū)動(dòng)意識(shí)淡漠等。能否以學(xué)生為主體，通過第二課堂開展一些有利于提升廣大學(xué)生道橋試驗(yàn)檢測技能的活動(dòng)，彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在的短板？

一、高職道橋檢測專業(yè)第二課堂的定位及預(yù)期效果瞻望

道橋檢測專業(yè)第二課堂是第一課堂理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)延伸，是與第一課堂共同實(shí)施和完成人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的重要途徑。通過道橋檢測專業(yè)第二課堂引導(dǎo)學(xué)生利用第一課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐或針對(duì)具體項(xiàng)目開展系列專業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生熟練掌握道橋檢測專業(yè)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的求知熱情和職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，最終實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生可就業(yè)的崗位數(shù)量明顯增加，就業(yè)率和用人單位的滿意度明顯提高；使本專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能適應(yīng)公路試驗(yàn)檢測員初級(jí)工作崗位的需求，還可以成為未來高級(jí)工作崗位的創(chuàng)造者，能夠在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中自主調(diào)整，成就自我，領(lǐng)悟人生真諦。

二、高職道橋檢測專業(yè)第二課堂活動(dòng)方案實(shí)施策略

認(rèn)真調(diào)研用人單位的崗位需求，在繼續(xù)傳承道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)多年所形成的職業(yè)教育特色的基礎(chǔ)上，將道橋檢測專業(yè)第二課堂活動(dòng)方案具體化。專業(yè)課教師首先對(duì)道橋檢測專業(yè)領(lǐng)悟性較高且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)他們成為骨干，成立學(xué)生社團(tuán)——公路試驗(yàn)檢測協(xié)會(huì)，在專業(yè)教師、協(xié)會(huì)骨干和廣大學(xué)生之間形成“傳幫帶”格局，依托系部學(xué)團(tuán)組織活動(dòng)，開展系列專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，解決“師徒”比例失調(diào)的問題；充分利用課余時(shí)間，讓所有的儀器設(shè)備動(dòng)起來，解決教學(xué)資源短缺、廣大學(xué)生動(dòng)手率較低的問題；積極參與每年的國賽和省賽，以賽促學(xué)習(xí)、以賽促教學(xué)、以賽促就業(yè)，營造濃厚的職業(yè)教育氛圍；通過第二課堂搭建校企合作平臺(tái)，開展技術(shù)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，為用人單位提供早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)的綠色通道。創(chuàng)新第二課堂考核內(nèi)容和方法，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，促進(jìn)結(jié)果考核向過程考核、知識(shí)考核向能力考核、單一考核向多種考核的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在第二課堂的考核結(jié)果可以作為第一課堂最終評(píng)價(jià)的主要參考。

三、緊密結(jié)合道路建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)的第二課堂活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)思路

道路建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)是道橋檢測專業(yè)第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的專業(yè)實(shí)踐課程。主要采用理實(shí)一體化和教學(xué)做相結(jié)合的方式開展教學(xué)工作，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引入、學(xué)習(xí)情境與工地試驗(yàn)室一致的工作流程訓(xùn)練學(xué)生的試驗(yàn)操作技能。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是依據(jù)交通部“公路工程助理試驗(yàn)檢測工程師”職業(yè)資格考試要求以及畢業(yè)生的主要職業(yè)崗位——公路試驗(yàn)檢測員工作崗位能力選擇實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以主要工作項(xiàng)目水泥砼配合比驗(yàn)證和瀝青混合料配合比驗(yàn)證為線索組織開展實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生將支離的道路建筑材料課程內(nèi)容較完整地建構(gòu)在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法，設(shè)置了原材料質(zhì)量檢驗(yàn)→混合料配合比驗(yàn)證環(huán)節(jié)。采用行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)任務(wù)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生熟練掌握道路建筑材料各指標(biāo)的試驗(yàn)方法，還規(guī)范了儀器設(shè)備的操作，同時(shí)提高了學(xué)生自主查閱試驗(yàn)規(guī)程及現(xiàn)行規(guī)范的能力，基本實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)學(xué)習(xí)目的。在第二課堂教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)院每年一屆的公路工程試驗(yàn)檢測技能競賽與道路建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，通過團(tuán)隊(duì)合作共同完成“C25普通水泥砼配合比驗(yàn)證”“AC-13瀝青砼混合料配合比驗(yàn)證”的真實(shí)工作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)能力和以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的多重目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)真實(shí)工作項(xiàng)目重組實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以道路工程常用材料和真實(shí)工作情境為載體，以我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、公路工程乙級(jí)試驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等為依托，以校級(jí)和國家級(jí)職業(yè)技能競賽為平臺(tái)，按照能力漸進(jìn)規(guī)律，由簡單項(xiàng)目到復(fù)雜項(xiàng)目組織實(shí)訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)新實(shí)踐“第一課堂實(shí)踐教學(xué)+第二課堂競賽活動(dòng)”的教學(xué)模式，進(jìn)行道橋檢測專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)方案

（三）效果評(píng)價(jià)

公路試驗(yàn)檢測協(xié)會(huì)根據(jù)賽項(xiàng)內(nèi)容制訂了日常訓(xùn)練計(jì)劃，明確相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間及儀器設(shè)備的管理方案，通過微信公眾號(hào)廣而告之，吸引了本專業(yè)以外更多的學(xué)生參與到平時(shí)的試驗(yàn)檢測活動(dòng)中，全面提高了道橋?qū)I(yè)群學(xué)生的公路試驗(yàn)檢測技能。通過道橋檢測專業(yè)第一課堂道路建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能之后，再借助第二課堂公路工程試驗(yàn)檢測技能競賽活動(dòng)，選拔技能突出者組成參賽團(tuán)隊(duì)，代表學(xué)院參加省賽和國賽。我院2016級(jí)的兩名選手在2017年全國交通運(yùn)輸教育系統(tǒng)院校師生技能競賽“華測杯”路橋?qū)I(yè)試驗(yàn)工決賽中取得了個(gè)人全能一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、個(gè)人全能三等獎(jiǎng)一項(xiàng)和學(xué)生組團(tuán)體二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。通過競賽，學(xué)生不僅經(jīng)歷了一次成功的就業(yè)體驗(yàn)，而且從中收獲到學(xué)有所成的喜悅與團(tuán)隊(duì)合作的快樂。同時(shí)通過邀請(qǐng)多家試驗(yàn)檢測單位的公路試驗(yàn)檢測工程師擔(dān)任競賽評(píng)委等方式搭建校企合作平臺(tái)，在第二課堂專業(yè)競賽活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生被用人單位優(yōu)先簽約，安排到省內(nèi)外各等級(jí)公路建設(shè)項(xiàng)目中從事具體的試驗(yàn)檢測項(xiàng)目實(shí)習(xí)和就業(yè)，普遍得到了用人單位的認(rèn)可和肯定。尤其是公路試驗(yàn)檢測協(xié)會(huì)的學(xué)生骨干特別受企業(yè)的歡迎，紛紛反映他們工作態(tài)度端正、專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高。

四、結(jié)語

以道橋檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)每年組織一些技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容及具體要求，構(gòu)建與第一課堂的教學(xué)進(jìn)度相匹配，實(shí)施順序符合認(rèn)知規(guī)律的基于技能訓(xùn)練的第二課堂系列活動(dòng)項(xiàng)目，并納入系部學(xué)團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃。專業(yè)課教師指導(dǎo)公路試驗(yàn)檢測協(xié)會(huì)組織開展系列活動(dòng)，發(fā)揮骨干學(xué)生的引領(lǐng)作用，解決“師徒”比例失調(diào)的問題；充分利用課余時(shí)間，讓所有的儀器設(shè)備動(dòng)起來，解決教學(xué)資源短缺、廣大學(xué)生動(dòng)手率較低的問題；選拔優(yōu)秀學(xué)生參加國賽和省賽，以賽促學(xué)習(xí)、以賽促教學(xué)、以賽促就業(yè)，營造濃厚的職業(yè)教育氛圍；通過第二課堂搭建校企合作平臺(tái)，共同開展技術(shù)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，為用人單位提供早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)的綠色通道。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣玲.《道路建筑材料檢測與應(yīng)用》課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[J].新課程研究，2011（6）：19-20

[2]劉瑞芳.應(yīng)用型本科院校第二課堂實(shí)踐教學(xué)的新視域[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：154-156.