徐曉慶

[摘 要] 2012年8月26日，首屆江蘇技能狀元大賽召開新聞發(fā)布會，確定數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心（四軸）、動漫設(shè)計與制作、汽車維修與檢測、鈑金技術(shù)、砌筑工、焊工、維修電工、CAD機械設(shè)計10個職業(yè)工種為競賽項目，大賽于8月27日-30日在蘇州舉行。機械工業(yè)蘇州高級技工學校焊工、維修電工、數(shù)控車相關(guān)專業(yè)派出學生參與大賽選拔。此次大賽的舉辦對機械工業(yè)蘇州高級技工學校專業(yè)課程的設(shè)計與未來發(fā)展意義重大，為機械工業(yè)蘇州高級技工學校課程教學改革帶來了機遇。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；焊工；課程改革；高技能人才

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0052-01

技工院校的重點是培養(yǎng)高技能人才，多年來高技能人才隊伍不斷擴大，為我國的技術(shù)制造輸出了大量人才，但隨著社會的進步和技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)課程的課改遇到了一些問題。隨著世界技能大賽的舉辦，江蘇省、蘇州市等地方大賽也相繼推出狀元大賽項目，為技工院校的學生帶來了機會，也為技工院校的課程改革創(chuàng)造了機遇，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

一、認知大賽的重要性

大賽是一個展示技能水平的舞臺，學生參加這樣的大賽能大開眼界，通過比賽更能了解自身技術(shù)與先進技術(shù)的差距。大賽不是簡單地完成一件作品，更涉及許多相關(guān)的知識體系和創(chuàng)新能力，為完成大賽項目需要管理水平，需要創(chuàng)造性的開發(fā)思維，以最佳的創(chuàng)意完成優(yōu)質(zhì)作品。狀元大賽反映的是技術(shù)人才思維戰(zhàn)略，大賽的勝出者可以代表學校和地方參加全國技能比武大賽，優(yōu)勝者可以代表中國出征世界技能大賽，榮譽是崇高的，這是“工匠精神”的最佳體現(xiàn)。在平時的等級工考核中，校級的技術(shù)比賽中，能有參加市級、省級狀元大賽的機會，對學生的學習技術(shù)起到很大的引領(lǐng)作用。學校對大賽的重視程度給相關(guān)專業(yè)設(shè)備硬件的投入、師生的關(guān)注度都帶來了積極的影響。技能大賽是學生學技術(shù)、比技能、提高素質(zhì)的重要途徑。

二、人才培養(yǎng)思維的影響

如何培養(yǎng)更多的高技能人才是我校專業(yè)發(fā)展的主要課題，通過高級工、技師證書的定位，大專畢業(yè)文憑、學校的推薦就業(yè)等策略已經(jīng)不足以滿足企業(yè)的最新要求，學校更需要高層次的人才發(fā)展戰(zhàn)略，狀元大賽給我校的專業(yè)發(fā)展提出了新的課題：新型高技能人才培養(yǎng)模式。這不是簡單的企業(yè)要求而是社會的發(fā)展要求、中國制造的要求，我國許多企業(yè)正在轉(zhuǎn)型升級階段，關(guān)鍵是技術(shù)核心的升級，許多企業(yè)正在對人才進行戰(zhàn)略競爭，“千人計劃”“中國制造2025”等都是人才的競爭，技工院校培養(yǎng)新型高技能人才責無旁貸。

工作實踐證明，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，推動更多的技術(shù)創(chuàng)新成果提升，歸根到底是靠科技進步和技能勞動者的素質(zhì)提高，狀元大賽為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造了機遇，為學生的職業(yè)生涯的規(guī)劃、自我創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展拓展了思維空間。選擇自我就業(yè)，從適應(yīng)企業(yè)的需求轉(zhuǎn)換到適應(yīng)社會的需求是巨大的進步。技能大賽為我校專業(yè)大師工作室的創(chuàng)新發(fā)展增加了內(nèi)涵。通過大賽認知我校課程體系的層次與定位，為我校今后專業(yè)教師人才的引進帶來了新的思維。

三、相關(guān)課程的改革推進

自2012年江蘇省首屆狀元大賽起，學校高度重視這一賽事，以焊接加工專業(yè)為例，學校制定了詳細的專業(yè)后續(xù)發(fā)展和課程改革計劃。

首先，積極參與市級和省級參賽學生的選拔工作，針對大賽的技術(shù)新要求，彌補我校專業(yè)發(fā)展的短板，建成我校焊接專業(yè)一體化的課程體系，從焊接材料、焊接方法、焊工識圖、焊接工藝、焊接檢測、焊接機器人等形成完備的課程體系。兼容中級工、高級工、技師、高級技師的教學與培訓的混合模式。完備教師的資質(zhì)提升水平，課堂教學實現(xiàn)理實一體化教學模式。在對不同層次的學生以更高一級的要求進行第二課堂的提升。

其次，積極開發(fā)優(yōu)化課程教學內(nèi)容，利用師資的自身優(yōu)勢，先后自編開發(fā)特色校本教材，如《焊工工藝與技能訓練》《焊接機器人編程》《X射線檢測技術(shù)》《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)與應(yīng)用》等，逐步形成“校企一體化”的靈活培訓規(guī)劃。

再次，更新實訓基地，學校對原有的蘇州焊接公共實訓基地進行了大的投入與更新，與狀元大賽接軌，按市級、省級大賽的要求進行場地改造與設(shè)備的更新，在滿足學生基本教學的同時兼容企業(yè)培訓的需求。與此同時，增加了焊接理化試驗設(shè)備、焊接機器人的購進、焊接無損檢測的重新構(gòu)建等。

最后，進行焊接師資的培養(yǎng)與提升，相關(guān)教師都進行了必要的專業(yè)技能提升，都實現(xiàn)了高級技師的能力轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)理化、射線取證工作，對學校投入的先進設(shè)備先行研究學習，真正實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”的構(gòu)想。

四、課程改革的效果

自2014年以來，我校在數(shù)控車、焊接加工專業(yè)、汽車修理、機器人等專業(yè)領(lǐng)域加大投入，提升教師的專技水平，全部實行理實一體化教學模式，在蘇州狀元大賽、職教系統(tǒng)領(lǐng)域組織多人次、多批次的學生、教師參賽任務(wù)，取得多人次的第一、第二名次。

在“工匠精神”的引領(lǐng)下，重視技術(shù)、重視高技能人才的培養(yǎng)已經(jīng)納入學校的戰(zhàn)略規(guī)劃，引進優(yōu)質(zhì)師資，進行課程體系改革、重視大賽努力提升專業(yè)教學水平，加強技術(shù)與應(yīng)用的轉(zhuǎn)化是大賽這幾年來最直接的影響效果。

通過大賽提高了學生的學習積極性，提升了教師的專技水平，在招生工作方面開拓專業(yè)課程設(shè)置的前瞻性，突出傳統(tǒng)工藝與先進技術(shù)之間的關(guān)系，通過獲獎提升影響力和自豪感。通過人人參與帶動學習，形成大家重視技術(shù)、熱愛技術(shù)、學習技術(shù)的氛圍，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，學校部分專業(yè)從市級示范專業(yè)提升為省級示范專業(yè)，焊工工藝學、焊接結(jié)構(gòu)、焊接無損檢測被評為江蘇省精品課程，蘇州市焊接大師工作室提升為省級大師工作室，構(gòu)建了機械加工中心大師工作室，數(shù)控加工專業(yè)升級為省級示范專業(yè)，電工電子專業(yè)升級為市級示范專業(yè)。

2010年10月中國正式加入世界技能組織，這是技能界的奧林匹克，代表當今世界最先進技術(shù)的發(fā)展，競賽項目廣，設(shè)置依據(jù)社會職業(yè)發(fā)展實際，不受現(xiàn)有職業(yè)技能項目和標準限制，體現(xiàn)創(chuàng)新、高端、新興職業(yè)等。越來越多的人更加關(guān)注這一代表“工匠精神”最高水平的舞臺，對高技能人才的正確認知將起到極大的推動作用。

參考文獻：

史文生.職業(yè)技能競賽研究[M].河南大學出版社，2010.