淺析中職樓宇專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式

楊燁

[摘 要] 著名橋梁專家茅以升曾對工程教育提出了“習(xí)而學(xué)”的教學(xué)模式。他認(rèn)為，理論與實(shí)踐結(jié)合，邊做邊學(xué)，會(huì)讓所做和所學(xué)共同得到提高，而且能相互促進(jìn)，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)工作崗位的要求。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；教學(xué)模式；教學(xué)活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0079-01

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的概念

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式就是將理論課程教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練課程有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)模式。這種模式使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了四位一體，一是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體，在一堂課上同時(shí)完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授；二是教師、師傅為一體，這就要求教師是雙師型教師；三是教師、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實(shí)習(xí)操作車間，形成了新式的實(shí)訓(xùn)室；四是學(xué)生、徒弟為一體，學(xué)生既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)實(shí)踐技能。課堂上既要?jiǎng)庸P也要?jiǎng)邮植僮鳌?/p>

二、理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)的安排

我校樓宇專業(yè)開設(shè)了大量的專業(yè)課，這些專業(yè)課分為綜合布線、網(wǎng)絡(luò)通信、消防自動(dòng)化系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)五個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過多年的探索，摸索出了一套適合樓宇專業(yè)自身特色的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。

（一）教學(xué)時(shí)間安排

理論實(shí)踐一體化教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)分為理論教學(xué)和技能訓(xùn)練結(jié)合的方式，每次實(shí)訓(xùn)課程按照項(xiàng)目任務(wù)書完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。其過程包括教師講解、教師示范、學(xué)生訓(xùn)練、評價(jià)、過程考核這幾個(gè)步驟的課堂活動(dòng)。每次課程為4節(jié)課，每節(jié)課為40分鐘，共計(jì)160分鐘，課堂活動(dòng)的時(shí)間分配如下：

（二）教學(xué)活動(dòng)流程

1.教師講解：教師講解關(guān)鍵性的理論知識(shí)和技能要點(diǎn)；

2.教師示范：教師對實(shí)訓(xùn)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行示范操作；

3.技能訓(xùn)練：（1）分組實(shí)訓(xùn)，2人/小組，用兩臺(tái)計(jì)算機(jī)；（2）發(fā)放實(shí)訓(xùn)器材；（3）小組合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；

4.教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)，共性問題集中輔導(dǎo)。

5.評價(jià)：分為小組自評、互評和教師點(diǎn)評及總結(jié)訓(xùn)練效果。流程為：小組自評→學(xué)生展示訓(xùn)練成果→小組互評成績→教師點(diǎn)評優(yōu)秀訓(xùn)練成果→教師對廣泛存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

6.過程考核：教師布置跟本次課實(shí)訓(xùn)任務(wù)類似的任務(wù)考核學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生對關(guān)鍵技能的掌握程度和應(yīng)用能力。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

中職樓宇專業(yè)五個(gè)模塊的課程按照理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，具備如下特點(diǎn)。

（一）教室與實(shí)訓(xùn)室一體化

將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，融教室、實(shí)訓(xùn)室、考核考證室于一體，可以通過多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練示范、考核強(qiáng)化訓(xùn)練等多種方式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）理論教師與實(shí)訓(xùn)教師一體化

專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)教師一體化。在課堂上是教師，在實(shí)訓(xùn)中是技師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現(xiàn)場技術(shù)問題。

（三）教材與資料一體化

一體化教學(xué)要求教材理論淺顯易懂，突出實(shí)用性和可操作性。理實(shí)一體化教材多為自編講義，課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)針對性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)。

（四）教學(xué)與管理一體化

專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)備“零距離”接觸，方便教學(xué)和科研活動(dòng)，能提高專業(yè)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。

（五）知識(shí)考核與能力考核一體化

實(shí)訓(xùn)課程的考核分為理論考核、過程考核、綜合考核三部分，分別按10%、30%、60%的比重計(jì)入考證考核成績。對學(xué)生的考核能做到較為全面具體。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，將枯燥的理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)中，在做中學(xué)，加深了對知識(shí)的理解，為學(xué)生考取樓宇管理員的證以及以后從事樓宇管理員的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟雪松.中職學(xué)校樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)分析[J].現(xiàn)代交際（學(xué)術(shù)版），2017（19）：150.

[2]劉有星.淺析理實(shí)一體化教學(xué)模式下專業(yè)課教師對中職生的德育教育[J].中華文化論壇，2009（s1）：93-95.