案例教學(xué)法在護理教學(xué)中的應(yīng)用

李芬

[摘 要] 護理技術(shù)的高速發(fā)展對高校的護理教學(xué)工作提出了更高的要求，高校的護理專業(yè)教師一方面應(yīng)該提升專業(yè)水平，為學(xué)生提供專業(yè)的護理教學(xué)；另一方面，護理專業(yè)教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，將更多的教學(xué)手段嘗試應(yīng)用于護理教學(xué)工作中，其中，案例教學(xué)法作為一種古老而有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于護理專業(yè)的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)護理教學(xué)效率的提升。在對案例教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，分析將案例教學(xué)法應(yīng)用于護理教學(xué)中的有效性，最后就如何將案例教學(xué)法應(yīng)用于護理教學(xué)工作問題提出幾點建議，為高校的護理教學(xué)模式改革工作提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；護理教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0183-01

目前，我國的護理專業(yè)教學(xué)工作存在教學(xué)手段單一的問題，具體來講，教師依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，對學(xué)生灌輸護理知識，使用這種方法進(jìn)行教學(xué)不僅使教學(xué)效果大打折扣，最重要的是，在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力受到了影響，所以，護理專業(yè)的教師更新教學(xué)理念和改革教學(xué)手段的工作迫在眉睫?？紤]到護理專業(yè)重實踐的學(xué)科特點，將案例教學(xué)法應(yīng)用于護理教學(xué)工作中，能夠引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己護理工作的不足之處，在這樣的背景下對案例教學(xué)法在護理教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行研究，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法的核心是教師通過選擇最具代表性的教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)案例產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例的內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，教師在對學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生的不足之處，并為學(xué)生提供專業(yè)的講解。

實際上，案例教學(xué)法在護理專業(yè)中的應(yīng)用已經(jīng)有幾百年的歷史了，案例教學(xué)法同時也是醫(yī)生培訓(xùn)的主要教學(xué)方法，在我國，案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于內(nèi)科學(xué)、護理學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)中。

二、將案例教學(xué)法應(yīng)用于護理教學(xué)工作中的作用

（一）有助于提升教師的綜合素質(zhì)

1.教師在使用案例教學(xué)法進(jìn)行授課之前，需要為學(xué)生精心準(zhǔn)備護理案例，教師準(zhǔn)備護理教學(xué)案例的過程，也可以理解為鍛煉教師耐心的過程，這樣有助于優(yōu)化教師在實際教學(xué)工作中的教學(xué)效果。

2.教學(xué)案例的選擇需要教師本人對護理學(xué)的知識結(jié)構(gòu)具有一個充分的了解，所以這個過程也是考驗教師知識結(jié)構(gòu)的過程。

3.由于案例教學(xué)法需要學(xué)生對課題進(jìn)行自由討論，而教師應(yīng)該在旁進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生護理工作中存在的不規(guī)范的動作，實際上，對教師的觀察能力提出了更高的要求，護理專業(yè)的教師在對學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中，可以加強對學(xué)生的了解，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流和互動，培養(yǎng)師生的默契和感情，提升教師的教育素養(yǎng)。

（二）有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力

1.案例教學(xué)法要求學(xué)生對課題進(jìn)行自由討論，在這個過程中要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的護理知識對問題進(jìn)行分析，所以能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考。

2.在學(xué)生一起討論的時候，多種思想火花的碰撞可能引起學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)，對護理問題進(jìn)行分析。

三、案例教學(xué)法在護理教學(xué)工作中的應(yīng)用

（一）發(fā)展案例階段

在發(fā)展案例階段，需要教師和學(xué)生共同確定護理案例的格式，一般情況下，護理案例可以分為患者發(fā)病到住院的情況、相關(guān)輔助檢查和準(zhǔn)備出院三個階段，在不同階段，護理人員需要做出不同的準(zhǔn)備工作。此外，還需要教師和學(xué)生共同設(shè)計案例，這些案例可以來自實際，也可以是教師和學(xué)生改編后的案例，但是一定要注意，護理案例的編制一定要符合邏輯，不能天馬行空，也不能憑空濫造，要保證護理案例的啟發(fā)性和可辯性。

（二）案例分析階段

在案例分析階段，首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時候，要注意不同特點的學(xué)生的組合，比如說，應(yīng)該盡量避免兩個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生分在一個組，這樣才能帶動更多學(xué)生參與到實際的課題討論中。在自由討論階段，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指正，對學(xué)生討論中存在的關(guān)鍵性重大錯誤，應(yīng)該及時指正。此外，良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建在案例教學(xué)中也十分重要。

（三）概括總結(jié)階段

1.要求每組派出一個學(xué)生代表總結(jié)本組的討論成果，各組之間通過加強交流，促進(jìn)對案例分析的科學(xué)性的提升。

2.教師通過對所有學(xué)生的討論成果進(jìn)行總結(jié)，能夠提出專業(yè)性更強、更系統(tǒng)的護理解決辦法，并共同編制書面報告。

將案例教學(xué)法引進(jìn)護理教學(xué)，一方面能夠促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，另一方面，學(xué)生通過自由討論，可以提升自己分析和解決問題的能力，在不同的教學(xué)階段，學(xué)生和教師應(yīng)該做出不同的準(zhǔn)備，積極融入課題的討論中，這樣才能促進(jìn)護理教學(xué)效率的提升，并在此基礎(chǔ)上，提升護理專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春妮，趙海平.案例教學(xué)法在護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理學(xué)雜志（外科版），2007，22（9）：78-80.

[2]周梅，李艷菊，戚云虹，等.案例教學(xué)法在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理學(xué)雜志（綜合版），2005，20（4）：3-5.