微課的混合式教學(xué)模式在化工工藝教學(xué)中的應(yīng)用分析

張凱

[摘 要] 伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，進(jìn)而對(duì)教育事業(yè)提出了更高要求?；すに囌n是化學(xué)專業(yè)中的核心課程，但是當(dāng)前的化工工藝教學(xué)模式卻存在著諸多弊端，如教學(xué)資源不充分以及教學(xué)方式落后是普遍現(xiàn)象。微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，短小精悍、教學(xué)資源豐富、教學(xué)方式具有針對(duì)性是微課教學(xué)的主要特點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查研究，將“微課”引入課堂能夠改善目前化工工藝教學(xué)的諸多弊端，顯著提升化工工藝教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 化工工藝教學(xué)；微課；實(shí)際運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0185-01

高等教學(xué)模式下，對(duì)教學(xué)的要求不僅僅是單方面的傳授理論知識(shí)，全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)才是目前教學(xué)的主要目的。只有具備良好的專業(yè)知識(shí)，才能夠在社會(huì)上凸顯競(jìng)爭(zhēng)力。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，才是目前化工工藝教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。化工工藝這門學(xué)科的內(nèi)容通常比較零散，知識(shí)點(diǎn)多且難以記憶。通過微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)空間的限制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文通過分析微課的教學(xué)特點(diǎn)，從實(shí)際角度闡述微課在化工工藝課堂上的應(yīng)用方式。

一、微課的特點(diǎn)

微課具有教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容精簡(jiǎn)、知識(shí)點(diǎn)明確、時(shí)間短等特點(diǎn)，通過對(duì)微課的合理運(yùn)用，教師能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容更為直觀地傳達(dá)給學(xué)生，通過微課視頻，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答。教師可以從教學(xué)的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)作用，通過觀察學(xué)生在觀看微課時(shí)的反應(yīng)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通常微課都以視頻的形式為主，視頻的時(shí)間比較短，但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解卻比較明確，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)之后，利用課堂的剩余時(shí)間，能夠和學(xué)生之間交流互動(dòng)。

二、微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的混合構(gòu)建以及實(shí)際應(yīng)用策略

教學(xué)的過程通常分為設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)、效果評(píng)估四個(gè)部分，想要將微課有效地運(yùn)用在課堂中，首先需要確立教學(xué)目標(biāo)，需要達(dá)到怎樣的教學(xué)目的，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻進(jìn)行篩選，或是教師自己錄制微課視頻規(guī)劃課堂上的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過在課堂上合理地引用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，教師與師生之間構(gòu)建良好的互動(dòng)交流氛圍，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，教師在交流過程中能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致。

（一）整合課程內(nèi)容

化工工藝的基礎(chǔ)知識(shí)、工藝流程、原料成分是化工工藝科目中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)課堂所要教授的內(nèi)容，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由微課的形式進(jìn)行教學(xué)。教師要注意，在挑選或者制作視頻的時(shí)候，微課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，其中的內(nèi)容要精簡(jiǎn)明確，針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。通過微課的形式，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓微課教學(xué)具有一體性。

（二）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

教師可以將教學(xué)過程分為預(yù)習(xí)以及實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)部分，將生產(chǎn)工藝以及化工過程制作為微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過微課能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識(shí)有大概的了解，教師才能更高效地進(jìn)行下一步教學(xué)。教師在課堂上可以將預(yù)習(xí)的微課視頻內(nèi)容進(jìn)行剖析，將石油常減壓蒸餾、催化裂化、催化重整、烴類熱裂解、合成氣、合成氨、甲醇等工藝進(jìn)行剖析。在課堂上再次運(yùn)用微課，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓小組對(duì)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓小組對(duì)微課進(jìn)行自主討論，教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生提出的問題隨時(shí)進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生討論完畢之后，教師可以總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)的最后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的工藝設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)感興趣的工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化工工藝的學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)

教師可以通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建師生之間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。教師通過平臺(tái)，將課堂上的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后也能隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間限制，讓教學(xué)過程不僅僅是在課堂上體現(xiàn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能隨時(shí)對(duì)教師進(jìn)行提問，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效率。

（四）強(qiáng)化教學(xué)水平

教師可以自己錄制教學(xué)相關(guān)的微課視頻，不僅僅讓微課貼近實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師還能夠在錄制的過程中，進(jìn)一步掌握教學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)中的問題加以深化，在錄制的過程中提升自己的教學(xué)水平，提高自己的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過微課的合理運(yùn)用，教師可以有效地將傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，豐富化工工藝教學(xué)的教學(xué)模式。幫助教師在實(shí)際教學(xué)課堂中針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過開展群體自主學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，打破教學(xué)的空間限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效率。目前微課在化工工藝教學(xué)中的應(yīng)用方式尚未成熟，還需要相關(guān)教育工作者進(jìn)行進(jìn)一步的探討，以此提升化工工藝教學(xué)的教育水平。

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