教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的中職數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)模式探索

魏福昌

[摘 要] 在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，各領(lǐng)域都引進(jìn)信息技術(shù)來改進(jìn)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)方面的不足。近些年數(shù)控技術(shù)越來越得到人們的重視，為滿足社會中數(shù)控技術(shù)人才需求，各高等職業(yè)學(xué)院、中等職業(yè)學(xué)院開始設(shè)立數(shù)控專業(yè)，數(shù)控專業(yè)現(xiàn)已成為職業(yè)學(xué)院最為熱門的專業(yè)之一。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在真正上崗之前需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)才能保障在從事該方面的工作時(shí)能順利地完成工作任務(wù)。那么，針對數(shù)控車削的教學(xué)和生產(chǎn)過程中對接實(shí)訓(xùn)的問題，作簡要闡述，為數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)工作提供價(jià)值參考。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)過程；生產(chǎn)過程；中職數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0299-01

數(shù)控是數(shù)字控制的簡稱。數(shù)控技術(shù)是利用數(shù)字化信息對機(jī)械運(yùn)動及加工過程進(jìn)行控制的一種方法。數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存儲的控制程序來執(zhí)行對設(shè)備的運(yùn)動軌跡和外設(shè)的操作時(shí)序邏輯控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入操作指令的存儲、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過計(jì)算機(jī)軟件來完成，處理生成的微觀指令傳送給伺服驅(qū)動裝置驅(qū)動電機(jī)或液壓執(zhí)行元件帶動設(shè)備運(yùn)行。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對人才的需求越來越大，在數(shù)控專業(yè)技術(shù)方面，人才專業(yè)水平要求越來越高。因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)出適應(yīng)技術(shù)需求的人才就必須在教學(xué)和生產(chǎn)過程中對接實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中將學(xué)到的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，不斷熟悉操作技術(shù)，在真正的崗位工作中勝任崗位任務(wù)。但以目前的數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)模式來看還存在很多不足的地方，還要不斷改善，因此本文旨在發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的問題，并對問題進(jìn)行分析，根據(jù)問題給出合理的解決方案。

一、數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)中存在的問題

（一）教師的實(shí)訓(xùn)演示操作教學(xué)效率不佳

職業(yè)學(xué)院的數(shù)控專業(yè)課程一般都分為兩部分，一部分是在教師中進(jìn)行理論教學(xué)，一部分是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場操作教學(xué)。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會對一些操作案例進(jìn)行分析并對一些數(shù)控技術(shù)的操作步驟進(jìn)行演示。但在演示的過程中，由于學(xué)生眾多，再加上機(jī)床、刀架的阻擋，使得那些處在觀看最佳位置以外的學(xué)生經(jīng)常看不到教師的具體操作手法。且教師的操作次數(shù)有限，不能確保每個(gè)學(xué)生都能看到教師的規(guī)范操作，導(dǎo)致學(xué)生在自己訓(xùn)練的時(shí)候不能按照片要求進(jìn)行操作，實(shí)訓(xùn)的效果不佳。

（二）實(shí)訓(xùn)課程的操作設(shè)備不能滿足學(xué)生的需要

實(shí)訓(xùn)課程是對理論知識進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生都是第一次用機(jī)床來檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識，因此操作的流暢度不高，要順利將一個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟操作下來會花費(fèi)大量的時(shí)間，而實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備數(shù)量少，很多學(xué)生接觸數(shù)控設(shè)備的時(shí)間較少。一般實(shí)訓(xùn)課程都會以小組的模式進(jìn)行操作，需要進(jìn)行合作完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生只能熟悉自己操作過的那部分，而由其他同學(xué)完成的部分自己并不熟悉操作步驟，這樣在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)達(dá)不到預(yù)期的操作效果。學(xué)生還沒有熟練地將一個(gè)步驟走下來就到了下課時(shí)間。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是有名無實(shí)，學(xué)生不能學(xué)到真正在生產(chǎn)過程中需要的操作技術(shù)。

（三）學(xué)生的技能水平參差不齊

由于每個(gè)學(xué)生接受能力存在差異，因此在數(shù)控車削的實(shí)訓(xùn)過程中存在技能水平參差不齊的現(xiàn)象，教師在示范過后有些學(xué)生能夠明白教師的意思，然后順利進(jìn)行機(jī)床操作，但是有些學(xué)生對教師所講的內(nèi)容和實(shí)際操作一知半解，操作的過程中猶猶豫豫，不能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作流程，需要教師在旁邊輔導(dǎo)才能完成，這部分學(xué)生在操作的過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間，影響到其他同學(xué)課程的進(jìn)行。另外，教室學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)教師在這種情況下照顧不到所有的學(xué)生，因此教學(xué)質(zhì)量不高。

二、數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)模式的正確建立

（一）結(jié)合教學(xué)與生產(chǎn)需要開展數(shù)控興趣小組

為彌補(bǔ)課堂中實(shí)訓(xùn)時(shí)間的不足和實(shí)訓(xùn)技術(shù)的欠缺，可利用課余的時(shí)間組建數(shù)控興趣小組，運(yùn)用課余時(shí)間來鍛煉課堂中自己不熟悉的數(shù)控操作知識。在組建的興趣小組中，商討有關(guān)數(shù)控的相關(guān)問題，在實(shí)訓(xùn)課中可一一提出供教師與學(xué)生一同解決，有目的的對自己存在的不足進(jìn)行填補(bǔ)。

（二）精心準(zhǔn)備加工圖紙，合理選擇教學(xué)方法

注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。精心準(zhǔn)備練習(xí)圖紙，如可加一些制作子彈、戒指、溜溜球等學(xué)生感興趣的工件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)中要結(jié)合到教學(xué)的理論知識以及面對生產(chǎn)工作進(jìn)行開展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中存在的不足。在課程之前準(zhǔn)備好教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)生產(chǎn)需要做實(shí)訓(xùn)調(diào)整，提升學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的操作水平，達(dá)到數(shù)控生產(chǎn)需要的目的。

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