地方院校應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建探究

張敏

摘 要：我國已經(jīng)進(jìn)入社會主義事業(yè)建設(shè)的新時(shí)期，各行各業(yè)人才分工越來越明確，對人才的需求發(fā)生了根本性變化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)顯得更為迫切。隨著高等教育飛速發(fā)展，地方院校遇到了發(fā)展瓶頸，要突破這種瓶頸必須在人才培養(yǎng)方面，根據(jù)社會需求作出相應(yīng)的變革。在這種情況下，地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容，這也是地方院校發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：地方院校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)體系

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0098-02

“國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法”將高等學(xué)校分為三類：綜合性研究型大學(xué)，培養(yǎng)自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的研究型人才；專業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的不同層次的高級專門人才和管理人員，如律師、教師、工程師、醫(yī)師等“師化”人才；職業(yè)性技能性高等院校，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事具體工作的技術(shù)人才[1]。我國地方院校就屬于專業(yè)性應(yīng)用型高校。新時(shí)期我國對于人才的需求發(fā)生了根本性變化，對體育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然存在一些問題，如何完善人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 地方院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)困境

1.1 人才供需矛盾

地方院校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)人才就業(yè)主要面向中小學(xué)或者相關(guān)體育行業(yè)。然而，隨著我國高校畢業(yè)生的大量增加，地方院校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上面臨著前所未有的困難，很多單位在招聘的過程中，更加注重體育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，即所學(xué)到的知識和技能能夠很好地傳授給學(xué)生的能力，用人單位對于這樣的畢業(yè)生是非常急需的。但是現(xiàn)實(shí)并非如此，很多地方院校畢業(yè)生雖然數(shù)量較大，符合應(yīng)用型人才的卻不多見。因此，地方院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在著人才供需矛盾的困境。

1.2 理論知識與技能相脫節(jié)

在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中也存在一些困境，體育理論知識重要還是體育技能重要。其實(shí)質(zhì)上理論知識和運(yùn)動(dòng)技能是同等重要的，兩者也是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。只有具備一定的理論知識才能更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而沒有一定的專業(yè)技術(shù)能力又很難透徹地的理解一些專業(yè)理論知識。因此，地方院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中不論是要有運(yùn)動(dòng)技能也應(yīng)該具備專業(yè)知識，做到文武兼?zhèn)洹?/p>

1.3 教師教學(xué)技能缺失

地方高等院校培養(yǎng)的體育專業(yè)人才主要是以培養(yǎng)中小學(xué)教師為主的，這就要求體育專業(yè)人才不能僅僅自己懂知識，會技能，更要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅自己懂，更要具備能讓別人懂的能力，這就對體育專業(yè)學(xué)生的教師教學(xué)技能的提高提出了很大的要求。充分發(fā)揮體育專業(yè)應(yīng)用能力，不僅可以有效提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和教師的成長，時(shí)代的快速發(fā)展要求對培養(yǎng)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。然而，在人才培養(yǎng)過程中很多院校過度的強(qiáng)調(diào)的是體育專業(yè)學(xué)生自身的技術(shù)和知識能力，卻忽視了學(xué)生的教師基本素質(zhì)，這樣培養(yǎng)出來的人才肯定是沒有競爭力的。

2 地方院校應(yīng)用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 制定以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)改革需要高校培養(yǎng)供給相應(yīng)的應(yīng)用型人才；高校則必須通過對人才培養(yǎng)供給的改革適應(yīng)和滿足這一需求，從而有效地發(fā)揮自身職能并獲得發(fā)展。在供給側(cè)改革的大背景下，地方院校人才培養(yǎng)也應(yīng)該隨著社會和學(xué)校對人才的需求已經(jīng)有了很大的改變。高等院校作為我國人才培養(yǎng)的主要基地對于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展有著不可替代的作用，學(xué)校人才培養(yǎng)是國家的發(fā)展而服務(wù)的，既然國家對于人才的需求發(fā)生了改變，那么學(xué)校在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中也應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)的改變，社會需要什么樣的體育人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才。只有目標(biāo)是正確的，那么才能保證人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格不會跑偏。當(dāng)今社會對于體育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求增加了，應(yīng)該根據(jù)社會需求導(dǎo)向制定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)過程偏向應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)知識和技能的掌握，卻忽視了學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用，體育專業(yè)人才不論是體育教育專業(yè)還是社會體育專業(yè)本身都是屬于應(yīng)用型的專業(yè)，這是其自身特點(diǎn)。培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才知識運(yùn)用能力不足，這與培養(yǎng)過程存在很多的問題。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位來。

2.3 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，如果只是單純地對學(xué)生傳授知識，而不重視其對知識的理解和應(yīng)用。只有在教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中都突出學(xué)生知識應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后才能在激烈的競爭中占有一席之地。第一，在校內(nèi)的教學(xué)中要通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的能力，如體育教育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的試講一定要放在極其重要的位置。第二，在校外的實(shí)習(xí)應(yīng)該加大比例，并且把實(shí)習(xí)看得與教學(xué)一樣重要，改變目前高校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不足，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視的問題。

2.4 文化知識和運(yùn)動(dòng)技能緊密結(jié)合

文化知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握是體育專業(yè)學(xué)生必備的能力，沒有一定的文化知識作為基礎(chǔ)，很難對運(yùn)動(dòng)技能有著深刻的了解。體育專業(yè)學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)方面存在著一定的困難這是不可回避的話題，有時(shí)這往往是制約著體育專業(yè)本科生發(fā)展的重要因素。要將文化知識放在重要的位置。運(yùn)動(dòng)技能是體育專業(yè)學(xué)生立足的根本，也是區(qū)別于其他專業(yè)的重要特征，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)也是評價(jià)的重要方面。因此，在體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中要將文化知識和運(yùn)動(dòng)技能評價(jià)相結(jié)合，并且放在同等重要的位置，將體育專業(yè)學(xué)生真正打造成“文武雙全”的優(yōu)秀人才。

2.5 教學(xué)評價(jià)形式多樣

高校體育專業(yè)教學(xué)評價(jià)中目前多采用終結(jié)性評價(jià)，一般一門課程在一學(xué)期的學(xué)習(xí)后進(jìn)行評定，而忽視了診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)。診斷性評價(jià)也稱教學(xué)性評價(jià)、準(zhǔn)備性評價(jià)，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。我們在體育教學(xué)中也應(yīng)該對于學(xué)生的知識水平和技能預(yù)先進(jìn)行診斷，了解其起始狀態(tài)，這對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的調(diào)整有著重要作用。

3 結(jié)語

體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)該緊緊抓住體育專業(yè)特點(diǎn)，正確對待當(dāng)前體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中遇到的困境。應(yīng)用型人才的核心是用，本質(zhì)是學(xué)以致用，用的基礎(chǔ)是掌握知識與能力，用的對象是社會實(shí)踐，用的目的是滿足社會需求，推動(dòng)社會進(jìn)步。所以我們一定要緊緊抓住應(yīng)用能力，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)反饋一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為我國新時(shí)期社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多人才。

參考文獻(xiàn)

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