王敏

在高中語(yǔ)文課堂上強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的思考，非常有利于傳承民族文化情感?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文文本教學(xué)中，有些學(xué)生的內(nèi)心情感卻越來(lái)越難以喚起，師生的有效互動(dòng)也越來(lái)越艱難，多少經(jīng)典美文就這樣黯然地與我們擦肩而過(guò)。本文以林覺(jué)民的《與妻書(shū)》為例談?wù)勄楦薪虒W(xué)。

一、教學(xué)過(guò)程

1. 復(fù)習(xí)《孟子·魚(yú)我所欲也》

2. 文本解讀

（1）信中哪些地方體現(xiàn)出“吾至愛(ài)汝”“吾真真不能忘汝”之情？多媒體展示：三憶、三愿。

（2）為什么“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也”？當(dāng)時(shí)國(guó)事如何？人們的命運(yùn)如何？有民族責(zé)任感的人能置身于事外嗎？介紹林覺(jué)民個(gè)人情況。此時(shí)的林覺(jué)民會(huì)心安理得地享受天倫之樂(lè)嗎？促使林覺(jué)民作出抉擇的，正是“對(duì)民族的大愛(ài)”（學(xué)生齊聲回答）。請(qǐng)朗讀文中表現(xiàn)林覺(jué)民舍生取義的句子。

（3）總結(jié)：一個(gè)“情”字貫穿全文

愛(ài)妻之情的升華——愛(ài)民、愛(ài)國(guó)

3. 鞏固深化

多媒體展示“感動(dòng)中國(guó)”2007年度人物獲獎(jiǎng)?wù)呙舷楸蟮氖论E及頒獎(jiǎng)辭。“風(fēng)蕭蕭，江水寒，壯士一去不復(fù)返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個(gè)生命。別去問(wèn)值還是不值，生命的價(jià)值從來(lái)不是用交換體現(xiàn)。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個(gè)溫暖的啟示?！?/p>

模仿上述形式，給假設(shè)成為“感動(dòng)中國(guó)”1911年度人物獲獎(jiǎng)?wù)叩牧钟X(jué)民寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭，并進(jìn)行交流。

學(xué)生作品：他，生活在一個(gè)“遍地腥云、滿街狼犬”的社會(huì)，目睹“天下人之不當(dāng)死而死與不愿離而離”的現(xiàn)狀，毅然做出了自己無(wú)悔的選擇，拋下白發(fā)雙親，舍棄嬌妻弱子，用年輕的生命踐行“為天下人謀永福”的諾言。

4. 課堂小結(jié)

理解作者在“大愛(ài)”與“小愛(ài)”的碰撞中，兩個(gè)愛(ài)如何統(tǒng)一。激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的責(zé)任感、使命感。

5. 布置作業(yè)

學(xué)生交流寫(xiě)的頒獎(jiǎng)辭。

二、對(duì)深入語(yǔ)文情感教學(xué)的思考

1. 以情動(dòng)情，以真求真

教師只有首先被感動(dòng)，才有可能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界，課堂也才可能呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的共鳴狀態(tài)。有人說(shuō)：“讀《出師表》不哭不忠，讀《陳情表》不哭不孝。”作為教師，如果你未曾為諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”而感動(dòng)過(guò)，也沒(méi)有感受到李密與祖母相依為命的深厚親情，那么，在教學(xué)中就只會(huì)以講授文言知識(shí)為目的，越教越枯燥，把“答案”“教”給學(xué)生，還哪來(lái)的情可言呢？所以，教師的用情一定要真摯。

2. 目標(biāo)單一，重點(diǎn)突出

這節(jié)課的主旨是：了解林覺(jué)民的痛苦抉擇，理解他“以天下為己任”的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的責(zé)任感、使命感，用一個(gè)“情”字貫穿始終。字詞解釋、語(yǔ)句翻譯等內(nèi)容或者在預(yù)習(xí)時(shí)完成，或者在課后解決，或者暫時(shí)忽略，由此增強(qiáng)了上課的針對(duì)性、明確了上課的目標(biāo)。

3. 層層質(zhì)疑，達(dá)到共鳴

《與妻書(shū)》的閱讀難點(diǎn)是學(xué)生與林覺(jué)民有時(shí)代隔閡，導(dǎo)致無(wú)法引起情感共鳴。因此，教學(xué)中我采取了層層質(zhì)疑的方式，步步鋪墊、一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生真正地走進(jìn)了林覺(jué)民，與他同悲喜，激發(fā)了內(nèi)心的民族責(zé)任感與使命感，從而達(dá)到共鳴。

4. 依托文本傳承民族文化情感，融入現(xiàn)實(shí)

鞏固深化的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了模仿孟祥斌的頒獎(jiǎng)辭，給林覺(jué)民寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭?！罢娴娜收咭曀说纳缱约旱纳?，真的勇者愿為他人的生命付出自己的生命?！蔽蚁耄@也應(yīng)該是民族責(zé)任心在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)吧！孟祥斌的年齡、身份及他的所作所為都是我們現(xiàn)實(shí)生活的一部分，學(xué)生更容易被感染，因此，學(xué)生在感動(dòng)之余，紛紛動(dòng)筆寫(xiě)下所思所感。

責(zé)任編輯魏文琦