淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣

王雪玲

（沈陽市康平縣向陽小學，遼寧沈陽 110500）

在小學數(shù)學教學中，很多教師反應教學效果并不理想，教師難“教”，學生難“學”的教學現(xiàn)象普遍存在，而產(chǎn)生此種現(xiàn)象的重要原因就是由于學生缺乏學習興趣，缺少數(shù)學學習的主動性，依靠教師被動的牽引學習，因此教學效果自然不夠理想，為此在今后的小學數(shù)學教學中，教師能否采取可行的措施培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣十分關(guān)鍵。

1 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學習興趣

自古以來就有“親其師、信其道”之說，在學生學習過程中，學生會將自己對教師的喜愛轉(zhuǎn)移到學科之中，從而對該學科產(chǎn)生學習興趣。為此，在教學中教師要明確自身在學生學習興趣激發(fā)中的重要作用，從而與學生建立和諧平等、充分信任的師生關(guān)系。

1.1 教師要發(fā)揮好自身的示范引導作用

從小學生的心理特點分析，老師是學生學習生活中最重要的心靈守護者，小學生對老師有一種自然性的崇拜，因此對于小學數(shù)學教師而言，要利用好這種向師性的示范引導作用，從而為學生樹立模范，在潛移默化的過程中，營造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。比如實際教學中，教師除注重自己的言行儀表外，還應該向?qū)W生展示自己自身對數(shù)學的愛，讓學生認識到數(shù)學不僅是一門知識，更是一種生存發(fā)展的必備技能，從而通過教師的示范引導作用，達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的目的。

1.2 教學中教師要做到一視同仁

在小學數(shù)學教學中，教師不得不承認學生的學習差異是客觀存在的，不同的學生由于成長背景的不同，學習表現(xiàn)也會存在很大的不同，而對于教師而言，切記不可厚此薄彼，只有做到一視同仁才能讓學習能力差的學生感到自己沒有被放棄，從而樹立學習信心；而對于學習能力強的學生而言，教師的一視同仁，會使他們更加謙遜，認識到自己的不足，不至于驕傲自滿。這就是師生平等和諧關(guān)系的建立基礎，是教師樹立威信的關(guān)鍵，可以讓學生真正信任教師、認可教師，從而在良好的師生關(guān)系下達到學習興趣培養(yǎng)的目的。

2 創(chuàng)設數(shù)學教學情境，培養(yǎng)學習興趣

情境教學是結(jié)合學生身心特征展開的一種教學手段，并符合遷移理論、構(gòu)建主義理論、認識理論等方面的理論依據(jù)，在小學數(shù)學教學中采用情境教學可以幫助學生化解知識學習難度，得到學習興趣的激發(fā)。

2.1 問題情境

古語云“學于思，源于疑”，尤其對于好奇心理較強的小學生，為學生創(chuàng)設問題情境，有助于學生學習積極性的調(diào)動，從而實現(xiàn)學習興趣的培養(yǎng)。如在學習《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課程中，教師就可以為學生創(chuàng)設一個“小鳥吃蟲子”的問題情境，在進行問題情境創(chuàng)設時，為學生展示一個10×10大小相等的格子圖，然后在格子中標注出小鳥和蟲子的位置，問學生小鳥要平移或者旋轉(zhuǎn)幾個格子才能吃到蟲子，這樣的問題情境創(chuàng)設具有很強的趣味性和驅(qū)動性，對于學生而言十分具有挑戰(zhàn)力和吸引力，學生會通過問題的解決，從而更好地學習知識、理解知識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學習興趣的目的。

2.2 直觀情境

在網(wǎng)絡技術(shù)快速發(fā)展的過程中，越來越多信息化教學設備融入到課堂教學中，其中多媒體就是其中的典型代表，多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、音頻、影像集于一體，在小學數(shù)學教學中，教師能夠利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)建一個直觀的情景，可以吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習興趣。如在學習《認識物體的圖形》這節(jié)課程教學時，教師可以利用多媒體將長方形、三角形、圓形等幾何圖形，轉(zhuǎn)化為卡通人物圖像的形式展現(xiàn)出來，從而讓學生感覺這些幾何圖形，像朋友一樣與自己招手，這樣無疑是可以調(diào)動學生學習熱情的，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

3 教學聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

數(shù)學知識與生活之間有著緊密的聯(lián)系，著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育，社會即學?！?，因此在小學數(shù)學教學中，教師應該聯(lián)系生活展開教學，這樣才能更好地幫助學生化解知識的抽象性，從而在數(shù)學與生活之間的聯(lián)系中，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

3.1 教師要善于利用生活現(xiàn)象展開教學

數(shù)學知識來源于生活，教師借助學生生活中的點滴展開教學可以幫助學生形成對數(shù)學知識的親近感，從而激發(fā)數(shù)學探知興趣。為此，在實際教學開展中，教師要善于觀察生活，從而挖掘生活元素展開教學，如在學習《克與千克》中，教師可以將學生生活中常見的物體帶到課堂，如雞蛋、蘋果、黃瓜、書本等，然后讓學生用稱自己去稱量這些物品的重量，從而讓學生自己體會重量的概念。這樣的教學可以讓學生認識到重量在生活中的重要作用，學生在也不會出現(xiàn)“自己體重3Kg”這些數(shù)學笑話，這種利用生活現(xiàn)象展開的數(shù)學教學方式，使課堂充滿了生活氣息，數(shù)學知識更容易被學生理解，有利于學生數(shù)學學習興趣得到激發(fā)。

3.2 鼓勵學生用數(shù)學知識解決實際問題

在教學改革不斷推進的過程中，明確提出要培養(yǎng)學生學以致用的能力，為此在今后的教學中，教師必須改變以往填鴨式的教學方式，幫助學生建立數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，從而提升學生知識運動能力。如在學習完《多邊形的面積》時，教師可以讓學生利用自己學習的多邊形面積計算知識，計算自己家中的建筑居住面積，從而幫助媽媽算出今年需要交的物業(yè)管理費為多少，這樣的教學方式，提升了學生的數(shù)學應用意識，可以讓學生意識到數(shù)學學習的重要性，這無疑是有利于學生數(shù)學學習興趣得到激發(fā)的。

4 形象總結(jié)數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學習興趣

在小學數(shù)學教學中，存在很多的公式、定律知識，這些知識既是學生數(shù)學學習的基礎，同時也學生數(shù)學學習中的難點，以往在教學中為了讓學生記住這些知識，一直是采用死記硬背的方式，這顯然是有違小學生記憶認知規(guī)律的，不但不利于學生知識記憶，同時還容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，不利于學生學習興趣培養(yǎng)[4]。

4.1 教師要盡量運用學生已有的認知體系總結(jié)規(guī)律

從構(gòu)建主義角度分析，舊的知識是新知識學習的橋梁，因此在進行數(shù)學知識規(guī)律總結(jié)時教師要盡量用學生已有的知識體系，從而幫助學生實現(xiàn)知識遷移，促使學生得到更好的知識認知。如在學習《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)課程時，教師可以結(jié)合以往學生學習的小數(shù)的意義和性質(zhì)知識，讓學生寫出可以去掉一個0但不改變大小的小數(shù)及1個0都不能去掉的小數(shù)，從而在對學生進行小數(shù)的加法和減法教學，這樣的教學方式，更好地利用了學生已有的認知體系總結(jié)規(guī)律，可以快速幫助學生實現(xiàn)知識遷移，讓學生感到學習難度的降低，從而得到學習興趣的激發(fā)。

4.2 總結(jié)規(guī)律時要讓學生掌握實質(zhì)

在小學數(shù)學教學中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學生可以將知識規(guī)律倒背如流，但是卻在實際答題考試時卻不知如何利用，這就表示學生的數(shù)學學習并沒有掌握實質(zhì)，而學生也很容易在這樣的打擊中，喪失學習興趣。為此在今后的教學中，教師在幫助學生總結(jié)知識規(guī)律時，要讓學生認識知識實質(zhì)。如在學習《長方形周長計算》時，長方形周長公式=（長+寬）×2，讓學生背誦這一公式很容易，但若是學生沒有掌握知識的實質(zhì)，則不會實際應用，為此在實際教學中，教師可以讓學生自己拿出一張長方形的白紙，然后讓學生用自己的直尺去進行測量，從而驗證這一公式定理知識，然后讓學生自行總結(jié)，這樣的教學真正讓學生認識到了知識的本質(zhì)，有助于學生數(shù)學學習興趣得到培養(yǎng)。

5 善用賞識激勵教學，培養(yǎng)學習興趣

在小學數(shù)學教學中評價是教學中一種不可或缺的手段，而在對學生進行評價時，結(jié)合小學生的心理特點，不宜采用負面評價，應該采用激勵表揚等正面評價，從而幫助學生建立數(shù)學學習信心，體會數(shù)學學習帶來的成功感和滿足感，這樣才能促使學生學習興趣得到激發(fā)。

5.1 發(fā)現(xiàn)學生閃光，激發(fā)“差生”學習信心

在小學數(shù)學教學中是沒有真正的差生的，如有的學生計算能力比較差，但是他們可能想象能力比較強，有的學生幾何數(shù)學知識掌握較差，但是有理數(shù)計算知識可能掌握得很好，因此在實際教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光，挖掘?qū)W生在某一方的優(yōu)勢。當學生在某一方面有一定的進步時，如敢于回答問題、作業(yè)功課較為認真等，教師都應該針對于此給予學生一些正面的表揚和鼓勵，從而讓那些班級中所謂的“差生”感到，老師是重視自己、關(guān)注自己的，這可以幫助學生充實學習信心，從而得到數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。

5.2 善用激將法，讓“優(yōu)生”更優(yōu)

在教學中，細心的教師會發(fā)現(xiàn)好勝心強、渴望征服更高的目標是典型的“優(yōu)生”特質(zhì)，因此教師就可以利用這種“優(yōu)生”特質(zhì)特點，在給予學生激勵的同時，還應該為學生設置更難的目標要求，如布置更有難度的作業(yè)，同時采用激將法，激發(fā)這些學生的學習斗志，向?qū)W生發(fā)出不同的挑戰(zhàn)，這樣的教學方式，無疑是可以讓優(yōu)者更優(yōu)的，但是值得注意的是，教師的激勵法要運用得恰當有效，不可為學生設置偏離實際的目標，這樣也會對學生造成打擊。

6 結(jié)語

數(shù)學是學生小學階段學習的一門重要學科，而興趣在學生數(shù)學學習中起著關(guān)鍵性作用，為此在今后的教學中，教師要重視學生的興趣培養(yǎng)，并采取可行的興趣培養(yǎng)措施，從而讓學生在興趣的帶動下高效學習，為學生日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

[1]蘇秋香.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].學周刊,2016,(8):171.

[2]林玲玲.在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的參與意識[J].教育評論,2000,(3):69-70.

[3]瞿曉煒.談說理在數(shù)學教學中的作用[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2000,(12):20.

[4]吳劍鋒.小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)及其實施途徑[J].學園:學者的精神家園,2013,(22):162-163.

[5]張全紅.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與對策探討[J].數(shù)學學習與研究,2017,(12):80.