◇秦曉慧

近日，廣東佛山市一位數(shù)學老師布置了一項家庭作業(yè)：數(shù)一億粒大米。這一事件成為熱點，貶多于褒的言論讓這項新穎的實踐作業(yè)飽受爭議。我突發(fā)奇想：學生會怎么看待這項作業(yè)？又會怎么運用所學的數(shù)學知識檢驗“一億”這個大數(shù)到底大到什么程度？于是，一項特殊的家庭作業(yè)產(chǎn)生了：思考“數(shù)一億粒大米”這份作業(yè)是否適合在我班推行，若認為不適合，請羅列出理由。

第二天的數(shù)學課上，兩個班級84個學生中只有6人認可老師在班級中布置這項作業(yè)。這些學生舉起的小手還沒放下，七嘴八舌的議論聲就響起了。

起初，有的學生假設(shè)1 秒數(shù)1 粒米，1分鐘能數(shù) 60 粒，1 小時就能數(shù) 3600 粒，1 天（24 小時）能數(shù)出86400 粒，離一億粒相差太遠。緊接著，就有學生報出，在家實際計時測試，1分鐘最多能數(shù)出約100 粒。隨后的討論方向開始向主觀意識偏離，學生提出了可能遭遇的各種情況。有的說剛開始數(shù)得快，越往后越慢，因為越往后數(shù)位數(shù)越多；有的說米粒那么小，會把人數(shù)到頭昏眼花；有的說萬一數(shù)著數(shù)著忘記數(shù)到哪兒了，或者一不小心數(shù)錯了，又得重數(shù)，非常麻煩……

我順著學生的說法提出：“既然數(shù)的方法不靠譜，誰還有別的方法找出一億粒米？”有的學生馬上說他用的就是稱的方法，100 粒重2 克，一億除以100 再乘2 克等于2000 千克。學生還從課本（北師大版教材四年極上冊）第5 頁找到了數(shù)學依據(jù)（如圖1）。學生紛紛感慨：家里沒有這么多大米，這真是一項沒法完成的作業(yè)。

圖1

讓數(shù)學走進生活，讓生活走進課堂。至此，學生對一億這個大數(shù)的直觀認識愈加清晰了，感悟不再浮于表面。當天晚上，又有了第二份特殊的家庭作業(yè)：用數(shù)學實驗報告的形式記錄這次數(shù)學實踐活動。圖2 是本次活動中評選出的一份優(yōu)秀作品。

圖2