何偉

摘要：態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待某一事物的傾向性，不僅指對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的責(zé)任、學(xué)習(xí)的參與精神，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是指明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、克服學(xué)習(xí)困難和承受學(xué)習(xí)挫折的忍耐力、形成實(shí)事求是的精神以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的概念

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，態(tài)度的理論與方法也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，態(tài)度研究開(kāi)始滿足于許多應(yīng)用性的研究領(lǐng)域，態(tài)度研究滲透到了生活、工作、學(xué)習(xí)等各 個(gè)方面。當(dāng)態(tài)度指向?qū)W習(xí)時(shí)便形成了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又可以指向更具體的對(duì)象，形成了對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度，以及對(duì)待學(xué)校、 教師的態(tài)度等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度就是一種學(xué)科態(tài)度，迄今為止我們還沒(méi)有為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行過(guò)專門的定義，所以，目前使用的定義都是從態(tài)度的定義中推導(dǎo)而來(lái)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是人們通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科作出是否接受、是否喜愛(ài)等行為選擇 的內(nèi)部心理狀態(tài)。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

教育實(shí)踐表明，有些學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的多次消極情緒體驗(yàn)積累的結(jié)果。這些學(xué)生，由于他們智力較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心教育實(shí)踐表明，有些學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的多次消極情緒體驗(yàn)積累的結(jié)果。要幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其信心。更重要的是，教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造各種情境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷獲得成功，以產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗(yàn)也就越多。這就有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，作為一名數(shù)學(xué)教師光靠說(shuō)教是不能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的，應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中下功夫，用自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人格魅力感染學(xué)生，讓他們明白在知識(shí)面前，只有真理，沒(méi)有權(quán)威。因此，教師改革其教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的必要途徑之一。教師改革教學(xué)方法，最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學(xué)形式。要運(yùn)用啟發(fā)式等教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師在改革教學(xué)方法的同時(shí)，還要講究教學(xué)藝術(shù)。

3.1加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極參與

由于大多數(shù)后進(jìn)生認(rèn)知能力差、思維能力差，因此教師要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變.講課時(shí)要注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì).還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情況及時(shí)得到反饋.講授速度要適合后進(jìn)生的接受能力，必要時(shí)應(yīng)該“放慢鏡頭”.講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑.另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。同時(shí)教學(xué)中教師要組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如分組討論、動(dòng)手操作、引導(dǎo)猜想等等，積極引導(dǎo)后進(jìn)生參與，使他們體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，從而接受所學(xué)的內(nèi)容。

3.2練習(xí)、作業(yè)分層，適當(dāng)降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

對(duì)于練習(xí)和數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題.題量要適中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平與能力，拉開(kāi)檔次，不搞刀切.比如，我校就是將練習(xí)和作業(yè)都分成A、B、C組，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際能力，合理選取，使不同的學(xué)生都有所思有所學(xué)。每次作業(yè)一定要及時(shí)評(píng)講，對(duì)好的學(xué)習(xí)方法一定要加以肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題千萬(wàn)不能有任何的指責(zé)與埋怨，而要鼓勵(lì)學(xué)生多思多問(wèn)。

3.3創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生我校采用適當(dāng)降低難度和要求，低起點(diǎn)、小步子和少吃多餐等做法，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì).例如在單元測(cè)試題方面，我校采用了多層次的方式，實(shí)行備課組分工，將每次測(cè)試分成A、B、C、D組（或者更多），在測(cè)試時(shí)，科任教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)放不同的試題，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所做。命題時(shí)，教師除了關(guān)注知識(shí)、數(shù)學(xué)思想等等的同時(shí)，一定要控制好難度，力爭(zhēng)從分?jǐn)?shù)上來(lái)看，不要出現(xiàn)不及格或者低分率。對(duì)分?jǐn)?shù)高的，尤其是后進(jìn)生，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并叫學(xué)生帶試卷回家叫家長(zhǎng)簽名，或知會(huì)家長(zhǎng)，讓學(xué)生從多個(gè)方面體會(huì)到成功的愉悅，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣和信心。

教學(xué)藝術(shù)包括很多方面，其中首要的是講的藝術(shù)，即要使講課內(nèi)容具有準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性和啟發(fā)性，使學(xué)生聞其一盼其二，聽(tīng)而思，思而疑，疑而問(wèn)。同時(shí)教師在講課時(shí)要注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，講授要生動(dòng)形象，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性。以上這些，都有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地上上學(xué)，從而轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)

在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我充分利用帶雙班數(shù)學(xué)和班主任的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校舉行的家長(zhǎng)會(huì)上與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流、討論，就孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，達(dá)成如下共識(shí)：

①家長(zhǎng)在家中不當(dāng)孩子的面，談?wù)撚嘘P(guān)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不利的話題； 盡量不在家中開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)，以免分散孩子的注意力；當(dāng)家庭發(fā)生矛盾時(shí)，不當(dāng)孩子的面進(jìn)行爭(zhēng)吵，避免影響孩子的學(xué)習(xí)情緒等。

②認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，注意與孩子交流的方式方法。高年級(jí)學(xué)生由于年齡的變化，知識(shí)的增加，對(duì)待事物的變化有自已獨(dú)到的見(jiàn)解，盡管他們的認(rèn)識(shí)比較幼稚、膚淺，但家長(zhǎng)要耐心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc他們交流。切不可操之過(guò)急，更不可態(tài)度粗暴，簡(jiǎn)單行事，造成孩子跟你無(wú)話可說(shuō)。

③不要采取過(guò)分偏激的教育方式。每個(gè)孩子都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一旦孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)應(yīng)耐心聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，幫助孩子分析犯錯(cuò)誤的原因，切不可不問(wèn)青紅皂白胡亂批評(píng)一通，更不應(yīng)該打罵孩子，這樣很容易造成孩子的逆反心理，走上極端。

總之，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須做得一項(xiàng)工作，學(xué)生只有態(tài)度端正，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得較好的成績(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度任重而道遠(yuǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

由于他們沒(méi)能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才導(dǎo)致厭學(xué)，成績(jī)差。但是，只要給他們時(shí)間，耐心地幫助，熱情的鼓勵(lì)，細(xì)致的關(guān)懷，再加上正確的方法，科學(xué)的教育，進(jìn)步的環(huán)境，樂(lè)觀的群體，一定會(huì)使學(xué)困生的隊(duì)伍朝著健康、正確的方向前進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)：

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