劉克蓉

音樂能陶冶人的情操，讓人心情愉悅。所以，小學(xué)音樂課必須營造一種具有音樂氛圍的成長環(huán)境。通過音樂教學(xué)能凈化孩子們的心靈、陶冶小學(xué)生的情感。這就要求教師在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，應(yīng)盡可能讓孩子們感受音樂的無限樂趣和神奇魅力，從小培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，顯得尤為重要。

興趣是最好的老師。其他學(xué)科這樣，音樂學(xué)科更是如此。如何在課的一開始就引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課的過程中，我認(rèn)為具體的教學(xué)可以是游戲?qū)搿⒁魳仿蓜?dòng)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、直接音響導(dǎo)入等等。具體采用哪一種導(dǎo)入方法，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如情景導(dǎo)入是我常用的一種方法：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們從情境中走進(jìn)音樂。例如在教學(xué)《音的高低》時(shí)，我首先用音樂小火車的形式，來到了大自然中的不同地方，有“大森林”、“草原”、“城市”等，先后呈現(xiàn)大自然中各種各樣的聲音，讓孩子們聽辨各是什么聲音，再出示相應(yīng)圖片，使他們對(duì)豐富多彩的聲音世界有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)聲音種類的探索欲望，為下面更好地學(xué)習(xí)“音的高低”這一音樂知識(shí)作鋪墊。再如游戲?qū)?，這是最適合低段孩子的導(dǎo)入方法。例如在教學(xué)《打花巴掌》一課時(shí)，我和孩子們一開始就玩起了“你拍一，我拍一”的游戲，還啟發(fā)孩子們從“一到十”自己來創(chuàng)編游戲詞，再來學(xué)唱歌曲就顯得得心應(yīng)“口”了。

一、創(chuàng)設(shè)充滿音樂節(jié)奏的課堂

1. 動(dòng)起來——肢體語言

音樂要素是聽覺形象，而肢體語言是動(dòng)覺形象。教師在音樂表現(xiàn)要素教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)肢體語言，可以有效地加深學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)要素的理解。其中，通過敲擊動(dòng)作體現(xiàn)節(jié)奏，通過律動(dòng)動(dòng)作體現(xiàn)旋律都是教師在課堂上常用的做法，讓學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)，完成由聲音感知到節(jié)奏感知的過渡。

小學(xué)生天生好玩、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動(dòng)作和語言來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自由表達(dá)的能力與膽量，讓他們大膽的“說起來”、“動(dòng)起來”、“跳起來”。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也動(dòng)腦，愉快的邁進(jìn)音樂的殿堂，營造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)樂園，讓孩子們不僅學(xué)到音樂知識(shí)技能，同時(shí)也受到美的熏陶。

例如：在《大鹿》這一課中，我把學(xué)生分為四個(gè)大組，根據(jù)歌詞情景再現(xiàn)，模仿小兔、獵人、大鹿的形象，有學(xué)生扮演大鹿的房子，茂密的大樹，盛開的花朵，利用老師準(zhǔn)備好的道具，鼓勵(lì)孩子們大膽的進(jìn)行創(chuàng)編和表演。這個(gè)環(huán)節(jié)使全體學(xué)生在充滿興趣而愉快輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)去激發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，完整地學(xué)唱好歌曲。所以創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，這是引導(dǎo)孩子喜歡音樂課、對(duì)音樂課感興趣的環(huán)境基礎(chǔ)。

2. 唱起來——旋律律動(dòng)

音樂不僅要聽，而且要唱，只有大膽唱起來，才能調(diào)動(dòng)孩子們的音樂美感，讓他們感受音樂的魅力。通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。在練唱《我愛五指山，我愛萬泉河》時(shí)，首先讓學(xué)生完整的聆聽一遍全曲，讓他們對(duì)這首歌曲所要表達(dá)的情感有一個(gè)整體的概念，第二步可以先讓他們粗略的學(xué)習(xí)這首歌，等他們大致會(huì)了以后，教師歌曲的旋律走向，作品的風(fēng)格，以及作品所要表達(dá)的情感只要用合適的聲音、肢體語言等表現(xiàn)出來，就會(huì)使音樂教學(xué)變得有靈氣，有動(dòng)感，有樂感。

二、營造極具想象力的音樂情境

（1）故事法。小學(xué)生愛看動(dòng)畫片還喜歡聽故事，他們對(duì)聽故事有著極大的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)歌曲內(nèi)容編成故事，在教唱歌曲前用生動(dòng)形象的語言，繪聲繪色的進(jìn)行講解，通過故事導(dǎo)入新課，會(huì)收到良好的效果。

（2）謎語法。兒童對(duì)猜謎語都比較感興趣，將歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)成謎語的形式，給孩子們以想象的空間。

（3）游戲法。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，編排有趣的游戲?qū)胄抡n，這對(duì)他們也有很強(qiáng)的吸引力。在教《捉迷藏》一課中，我用布把一個(gè)同學(xué)的眼給蒙上，讓他找其他的同學(xué)，孩子們都積極參與，很快的融入課堂所預(yù)設(shè)的情景中。

三、充分運(yùn)用直觀的多媒體教學(xué)手段

國外有心理學(xué)家通過大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%。這充分說明視覺和聽覺結(jié)合起來能最大限度地獲取信息，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)有很好的啟示。傳統(tǒng)的音樂教育停留在讓學(xué)生聽的層面，教師示范唱，學(xué)生通過聽去模仿，或者去記憶書本的音樂理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥，難以理解樂理、樂譜。因?yàn)樾W(xué)生的思維以具體形象思維為主，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。而多媒體運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)符合了學(xué)生的思維特點(diǎn)和直觀需要，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)全方位、個(gè)性化的音樂環(huán)境，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官刺激，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，聲音、圖畫、動(dòng)畫、視頻等多種功能，把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲并茂，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的感性思維認(rèn)知，多方位激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的感受，極大提高了課堂教學(xué)效果。

研究證明，注重過程與方法就是尊重學(xué)生的生命成長、發(fā)展的重視。新課程提出“以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生動(dòng)活動(dòng)、靈活多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間”。強(qiáng)調(diào)教學(xué)有法而無定法，只要我們遵循“以音樂為本、以育人為本”的原則，博采眾長，取長避短，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，不斷摸索總結(jié)，定能開辟一條屬于自己的音樂教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北師大出版 2008

[3]《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理 何工 2005