許麗波

摘要：數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程能為中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。然而中職生初中數(shù)學(xué)欠賬太多，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能達(dá)不到繼續(xù)學(xué)習(xí)職中數(shù)學(xué)的要求。因此職中學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)是最難學(xué)、最不想學(xué)的課程之一。筆者曾在普通初級(jí)中學(xué)教過(guò)數(shù)學(xué)，也在普通高中教過(guò)數(shù)學(xué)，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)十余年來(lái)一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)生涯中通過(guò)不斷實(shí)踐，探索總結(jié)了一些在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和途徑，現(xiàn)整理與同行探討和分享。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教材；教師；學(xué)生；實(shí)用性

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1從學(xué)生的角度來(lái)看：首先，中職生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職校后可以不學(xué)語(yǔ)、英、數(shù)等文化科，只要學(xué)好專業(yè)課便可以找份好工作，對(duì)數(shù)學(xué)排斥，有抵觸心理，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒什么用處。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)就被學(xué)生視為“枯燥”、“抽象”、“復(fù)雜”的代名詞。其次，中職生基礎(chǔ)比較薄弱。中職學(xué)校大部分的學(xué)生都是成績(jī)不理想的學(xué)生，迫于無(wú)奈選擇了職業(yè)學(xué)校，因而大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識(shí)掌握不夠，基本技能欠缺，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏自信心、怕學(xué)，有恐懼心理，部分學(xué)生見到數(shù)學(xué)老師進(jìn)教室便“望而生畏”，一上課就無(wú)精打采，甚至睡覺、玩手機(jī)、閑聊等。再次，中職生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。80%以上的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)的習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)也是走馬觀花。65%以上的學(xué)生上課不專心聽講、不積極思考，甚至60%的學(xué)生以抄襲來(lái)完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

1.2從選用教材的角度來(lái)看：不符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。中職數(shù)學(xué)除了為專業(yè)課服務(wù)之外，還要始終貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的目標(biāo)。然而現(xiàn)行我校定的是普高教材，加大了學(xué)習(xí)難度，對(duì)本身較差的中職生來(lái)講無(wú)異于雪上加霜，更不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這與目前國(guó)家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳。

1.3從教師的角度來(lái)看：①困惑。面對(duì)中職生基礎(chǔ)薄弱的情況，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上感到非常困惑，不知道如何教學(xué)生，甚至有個(gè)別教師對(duì)學(xué)生采取放任的態(tài)度，不管學(xué)生在下面干什么，課堂紀(jì)律如何，都以不變應(yīng)萬(wàn)變，覺得講完課就完成了教學(xué)任務(wù)。②失落。由于數(shù)學(xué)具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，任憑教師如何滿懷激情，可學(xué)生“視而不見，充耳不聞”，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，不但沒有成就感，反而更多的是失落感。

二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本觀點(diǎn)，而數(shù)學(xué)方法則是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供思路以及具體操作原則的方法。數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成優(yōu)良的思維素質(zhì)的關(guān)鍵。很多中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的原因，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思想比較淡薄，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)忽視各部分的聯(lián)系，將個(gè)性和共性相分離，相似性和遞變性相割裂，面對(duì)一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)感到手足無(wú)措，理不清頭緒。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

中職學(xué)生有一部分就是奔著可以不學(xué)數(shù)學(xué)而來(lái)的，他們對(duì)數(shù)學(xué)的反感是長(zhǎng)期以來(lái)由于多種原因日積月累逐步形成的。他們往往是由最初的不太感興趣，到反感厭惡，直到徹底放棄。進(jìn)入中職的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本是放棄的觀點(diǎn)，聽之任之的態(tài)度。我校2012級(jí)新入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)318名學(xué)生，有近 90% 的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅停留在按時(shí)完成抄寫作業(yè)的階段，需要獨(dú)立思考完成的習(xí)題一概放棄。因此，缺乏興趣而又方法單一無(wú)疑是制約中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的決定因素。

（三）自卑心理和矛盾心理重

有些學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也從心底里想學(xué)好數(shù)學(xué)，但又考慮自己基礎(chǔ)差，怕學(xué)不好，同時(shí)又缺乏腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心和毅力。對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)全憑一時(shí)的熱情，一旦遇到困難就灰心喪氣，甚至破罐破摔聽天由命。而時(shí)光也就在矛盾、猶豫中溜走。矛盾和自卑耽誤了時(shí)間，也留下了陰影，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了學(xué)生心頭揮之不去的陰霾，思想上背上了沉重的包袱。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

（一）改變教師心態(tài)

要想改變現(xiàn)狀就要從改變自我做起。做職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教師首先要調(diào)整好心態(tài)，要正確對(duì)待學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，挖掘每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子都有他的可愛之處。做職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教師更要有博大的胸懷和源源不斷的愛心，要把學(xué)生看成自己的孩子或者兄弟姐妹，要允許他們犯錯(cuò)誤，給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，即使可能次數(shù)多一些。教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生溝通，不要拒絕他們于千里之外，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活，不拋棄也不放棄。學(xué)生從你那里得到了關(guān)愛和尊重，相反，他同樣也會(huì)關(guān)愛和尊重你，在這種氛圍和前提下的數(shù)學(xué)課，效果肯定要好得多。

（二）改變教學(xué)方法和手段

對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行選擇性的重新講授。開學(xué)的前幾節(jié)課不要講新課，把初中掌握的不好但高中又經(jīng)常用的知識(shí)從新講解，讓學(xué)生能有個(gè)良好的過(guò)度，使他們心理上不會(huì)過(guò)度的緊張和害怕。比如高中經(jīng)常用的因式分解、解方程、解不等式等等。注意加強(qiáng)初、高中知識(shí)之間的銜接，比如初中階段的函數(shù)是他們最為頭疼的知識(shí)點(diǎn)，而函數(shù)貫串整個(gè)高中數(shù)學(xué)。所以復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容是至關(guān)重要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

首先從培養(yǎng)興趣出發(fā)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課上多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)情境、教學(xué)模型，多討論和實(shí)際生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極捕捉生活素材，例如蜜蜂的蜂巢結(jié)構(gòu)，黃金分割的實(shí)用之美，平面的互相垂直構(gòu)筑的建筑美等等。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這節(jié)課感到新奇，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。教師一定要改掉以往的手把手教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的想法，只要是有助教學(xué)的，都要給以鼓勵(lì)和肯定，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，充分給予時(shí)間和空間。僵化的教學(xué)氛圍往往會(huì)扼殺學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

作為一名中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極反思教學(xué)教育歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，建立合理的、科學(xué)的教育模式和方法，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)一份力量。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象化的東西，必須得找到一個(gè)好的方法才能使學(xué)生更容易學(xué)。其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就是一個(gè)找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應(yīng)用的過(guò)程。大部分?jǐn)?shù)學(xué)不好的學(xué)生，大都是缺少數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思考的能力，只要將學(xué)生的這些能力培養(yǎng)出來(lái)，數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

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