李成義

許多學生剛看過這篇文章，全校的語文老師卻都沒讀過，于是剽竊之作成了一等獎！

我沒上過大學，更沒當過老師，只是憑當學生的經(jīng)歷，以及在城市校園當農民工的觀感，談一下怎樣才是更好的語文老師。

要廣讀。你是語文老師，對教材要讀深，課外閱讀要廣。我上初三時，一次學校抽取20個好學生，然后作文競賽，全校的語文老師評出一名一等獎，并在全校大會上讀了一等獎作品，校長和主任對這文章大夸特夸。下面的學生卻左顧右盼偷偷笑，原來一等獎作文是背寫了作文雜志上一篇文章，許多學生剛看過這篇文章，全校的語文老師卻都沒讀過，于是剽竊之作成了一等獎！

這還真不是偶然的。現(xiàn)在回想起來，當年的語文老師上課，就是跳不出教材的框框，就具體的課文論課文，不能舉一反三，歸根結底課外閱讀很少。博覽群書的才配稱“人生老師”或“大語文老師”。

要互動。這一點，鄉(xiāng)村語文老師真得向城里的語文老師學習。我是甘肅偏僻農村出來的中學生，說實情，語文課堂基本沒互動性。一篇課文老師先讀一遍，然后學生讀一遍，然后老師講段落大意，最后總結中心思想，老師這么滿堂灌，學生下面死記硬背。偶爾老師提問，結果沒一人舉手回答，學生怕啊，怕說錯了老師罵，甚至挨打，老師見學生都不愿回答，慢慢地就沒了互動提問。

語文課堂上沒互動，關鍵是師生關系不融洽。語文老師首先要放下架子，允許學生說錯，并且一錯再錯都是面不改色，時間長了，學生發(fā)現(xiàn)沒什么風險，這才會互動起來。

后來，我到北京的一家小學當清潔工，四年多。有時，正在上課，突然教室燈管壞了，或是桌椅壞了，我得去幫著修，他們照常上課，好幾次是語文課上，老師一提問，學生搶著舉手回答，就像是總理的招待會上記者搶著舉手提問一樣，讓我很震撼的。語文老師啊，一定要搞好師生關系！

要多寫。語文老師的一個重點，就是教學生寫作文，這首先自己要寫得好，更大的前提是自己多寫。但是，我發(fā)現(xiàn)中小學語文老師能寫的或常寫的非常少，無論是鄉(xiāng)村還是城市。

還是說說我在北京那家小學當清潔工時的事。有一年，區(qū)教研室辦作文輔導班，都是請區(qū)里的高級語文老師來講課，我就在樓道搞衛(wèi)生，常偷聽她們講課。一次，一個老師念著教案讓學生抄寫作文的幾大步驟，并說什么呼應法、懸念法，我一聽耳熟，當時我自修大學里的寫作教材，回到宿舍一翻書，原來高級語文老師把大學寫作課的所謂技巧照搬過來讓小學生記在筆記本。沒有具體范文，只讓小學生空記概念，這不是胡鬧嗎？

我在北京東三環(huán)一家寫字樓工作時，隔壁有一家作文輔導班。每次我要去洗手間，都路過作文輔導班的大門，門口立著易拉寶，還有一面墻貼著學生的優(yōu)秀作文，我都會掃幾眼。失望，易拉寶上的宣傳海報有明顯的病句。想不到“名師”竟是這種水平！好在有一幫也不懂作文的家長……

（作者為甘肅籍進京務工人員）