摘 要 行業(yè)英語教材作為行業(yè)英語課堂教學活動的要素之一，其建設(shè)質(zhì)量對行業(yè)英語教學具有直接影響。以行業(yè)英語教材評價指標體系構(gòu)建為切入點，在理論研究的基礎(chǔ)上初步提出了由指導思想、教材內(nèi)容、教材設(shè)計與教材使用4個維度與14個具體指標構(gòu)成的行業(yè)英語教材評價指標體系，并通過專家調(diào)查法與層次分析法對指標體系進行完善，構(gòu)建了質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合的行業(yè)英語教材評價指標體系。行業(yè)英語教材評價指標體系的構(gòu)建有利于甄別鑒定行業(yè)英語教材優(yōu)劣，促進行業(yè)英語教材質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞 行業(yè)英語；教材；評價指標體系

中圖分類號 G714 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）02-0059-04

近年來，出版發(fā)行的行業(yè)英語教材數(shù)量迅速增加，一方面豐富了行業(yè)英語教學資源，為各地區(qū)行業(yè)英語教學提供了資源支持與選擇的空間。另一方面，這些教材中難免會有部分教材質(zhì)量不盡如人意，這對于行業(yè)英語教材建設(shè)，尤其是對行業(yè)英語教學質(zhì)量提高都會產(chǎn)生影響。面對版本眾多，質(zhì)量良莠不齊的行業(yè)英語教材，利用科學的教材評價手段進行教材甄別與選擇，幫助學校鑒定教材優(yōu)劣，選擇出與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平相吻合，滿足學生發(fā)展需要的教材是當前行業(yè)英語教材研究領(lǐng)域急需解決的重要問題。

一、行業(yè)英語教材評價體系的理論研究

教材評價是通過特定的方法和途徑對教材的有效性、可靠性、可行性和使用效果進行分析，并通過一定的方式對結(jié)果進行分析概括，得出對教材總體認識的一種活動[1]。通常情況下，教材評價包括對教材本身編寫質(zhì)量以及教材滿足教學需求兩個方面的質(zhì)量評估。其中，教材本身質(zhì)量的評估是指對教材編寫的指導思想、內(nèi)容選擇、組織與表達是否科學、嚴謹，能否達到出版要求的評估；滿足教學需求的評估是指對教材采用的教學理念、教學內(nèi)容的組織安排、教與學活動的設(shè)計等是否有利于教師開展教學，能否有效支持學生自主學習的評價。這兩部分的評價并不是截然分開的，而是具有密不可分的關(guān)系，在建設(shè)教材評價指標體系時應綜合考慮。

（一）行業(yè)英語教材指導思想的評價指標

近些年來，關(guān)于行業(yè)英語教學的研究不斷深入，職業(yè)教育專家與教師對行業(yè)英語教學所具有的職業(yè)性特點認識更加深刻。教材編寫者是否能夠把這些研究成果應用于教材編寫中，能否以正確的指導思想指導教材編寫與教學實施，是行業(yè)英語教材評價的重要內(nèi)容。具體而言，行業(yè)英語教材指導思想的評價指標可以從以下三個方面考慮：教材編寫是否符合《中等職業(yè)學校英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的要求；教材編寫是否能夠反映行業(yè)英語教學改革的新理念；教材編寫是否能夠反映行業(yè)企業(yè)對中等職業(yè)學校畢業(yè)生行業(yè)英語能力的要求。

（二）行業(yè)英語教材內(nèi)容的評價指標

教材內(nèi)容包含了選擇什么教學內(nèi)容以及采用何種教學方法組織與編排教學內(nèi)容以便指導教與學活動，是教材編寫的核心。根據(jù)《大綱》，中等職業(yè)學校行業(yè)英語的課程目標是培養(yǎng)學生在工作情境中運用英語完成工作任務的綜合語言運用能力[2]，因此，學生在工作情境中綜合運用語言的能力既要以語言知識為基礎(chǔ)，同時還需要以相關(guān)的行業(yè)背景知識為基礎(chǔ)，行業(yè)英語教材也必須包括這些方面的內(nèi)容。同時，行業(yè)英語教材的編寫還應根據(jù)課程教學目標選擇適當?shù)慕虒W方法，從目前研究來看，強調(diào)以學生為主體的教學方法、強調(diào)培養(yǎng)交際能力的教學方法、強調(diào)任務式學習的教學方法更受青睞[3]。具體而言，行業(yè)英語教材內(nèi)容的評價指標可從以下四個方面考慮：教材內(nèi)容的選擇是否既關(guān)注了語言學習的需要，又關(guān)注了語言職業(yè)性特點；教材內(nèi)容編排是否有利于開展以學生為主體的教學活動；教材內(nèi)容的編排是否有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；教材內(nèi)容的編排是否能為教師開展教學活動設(shè)計提供指導。

（三）行業(yè)英語教材設(shè)計的評價指標

教材設(shè)計的內(nèi)容包括教材的媒介形式、版面安排、開本大小、圖文形式和色彩等，這些要素也是影響教材質(zhì)量的重要內(nèi)容，尤其對教材的呈現(xiàn)力與吸引力具有直接影響[4]。行業(yè)英語的教學內(nèi)容通常都是以某一行業(yè)的具體工作情境為語言交流背景，教材是否能夠通過圖文并茂的設(shè)計將語言與職業(yè)背景信息綜合提供給學生，對于學生學習語言知識、理解語言意義具有重要影響。教材中如何通過版面設(shè)計使分配給不同角色的信息卡安排在恰當?shù)奈恢茫菇虒W活動達到預期教學目標是教材設(shè)計的重要內(nèi)容之一。具體而言，教材設(shè)計的評價指標可從以下四個方面給予考慮：教材選用的媒介形式是否有利于呈現(xiàn)教學內(nèi)容；教材的外觀設(shè)計是否能夠恰當體現(xiàn)課程特點；教材的版面（界面設(shè)計）設(shè)計是否能夠服務教學需求；教材圖文設(shè)計是否能夠充分呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）行業(yè)英語教材使用的評價指標

教材使用的評價是指教材能夠滿足使用者的需求，包括教材的組成形式與教材價格兩部分內(nèi)容。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，教材建設(shè)已經(jīng)呈現(xiàn)由紙質(zhì)教材、光盤、網(wǎng)絡資源等多種媒介形式構(gòu)成的立體化教材建設(shè)方向。多種媒介的教學資源為教師與學生提供了開展更加豐富多樣教學活動的可能，因此，對現(xiàn)代教材的評價也應對其能否提供多樣化的配套資源給予評估與考量。當然，教材的配套資源并不以數(shù)量為唯一評價標準，還應關(guān)注其資源類型的組成是否合理，以及資源對教學的支持是否有效。另外，教材的建設(shè)也不應一味追求資源的多樣性，還應關(guān)注教材價格的合理性，能否被學校、教師與學生所接受。具體而言，教材使用的評價指標可從以下兩個方面予以考慮：教材是否有足夠的配套資源；教材的價格是否合理。

綜上所述，初步提出行業(yè)英語教材評價指標體系的4個維度和14個指標，見表1。

二、行業(yè)英語教材評價指標體系的修正

為保證行業(yè)英語教材評價指標體系的信度和效度，本研究采用專家調(diào)查法判斷其合理性。根據(jù)行業(yè)英語教材建設(shè)理論及應用的特點，本次調(diào)查法選取一線教師5名、教研員5名、課程及教材研究者5名、行業(yè)企業(yè)代表5名、學生代表5名，共25名被試。調(diào)查分別從課程教學、教材建設(shè)理論、企業(yè)實際及用人需求、學習需求的角度對行業(yè)英語教材評價指標進行考量，詳見表2。研究以問卷調(diào)查方式為主，輔以團體訪談的方式收集數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，行業(yè)英語教材評價體系由指導思想、教材內(nèi)容、教材設(shè)計與教材使用4個維度構(gòu)成的設(shè)想得到了專家認同。但指導思想、教材內(nèi)容與教材設(shè)計三個維度的內(nèi)涵及指標仍需要調(diào)整。

參考專家意見，對原行業(yè)英語評價指標體系中指導思想、教材內(nèi)容與教材設(shè)計中的指標進行修改。修改后的行業(yè)英語教材評價指標體系由4個維度、11個指標組成，具體見表3。

三、行業(yè)英語教材評價指標體系權(quán)重設(shè)計

各指標的權(quán)重是行業(yè)英語教材評價指標體系建構(gòu)的重要內(nèi)容。行業(yè)英語教材評價指標體系采用AHP層次分析法進行體系中各指標權(quán)重的建構(gòu)。首先，將決策問題分解為三個層次，最上層目標層：行業(yè)英語教材評價體系；中間層為準則層，包括指導思想（A）、教材內(nèi)容（B）、教材設(shè)計（C）、教材使用（D）；最下層為方案層，包括符合國家標準（A1）、符合教學需求（A2）、教材內(nèi)容選擇（B1）、教材內(nèi)容編排（B2）、行業(yè)英語能力培養(yǎng)（B3）、學習方法設(shè)計（B4）；教材外觀設(shè)計（C1）、教材版面（界面）設(shè)計（C2）、教材圖文設(shè)計（C3）、教材配套資源（D1）、教材價格定位（D2）。使用Yaahp層次分析軟件繪制層次“行業(yè)英語教材評價體系權(quán)重分析層次結(jié)構(gòu)模型”，明確各層次指標之間的關(guān)系，具體見圖1。

使用層次分析軟件，編制專家調(diào)查問卷并通過對評價體系中各級指標兩兩比較對矩陣數(shù)據(jù)的一致性進行檢驗，矩陣一致性指標CR為0.0369，表示該矩陣具有較好的一致性，可以進行評價體系中各要素的權(quán)重計算。通過加權(quán)幾何平均的方式計算評價體系中各要素的權(quán)重，如表4所示。

四、行業(yè)英語教材評價指標體系的應用

行業(yè)英語教材評價指標體系的應用應注意以下四個方面：

一是通過質(zhì)性與量化相結(jié)合的方式對行業(yè)英語教材進行客觀評價。傳統(tǒng)的教材評價通常都是質(zhì)性評價。本研究提出的教材評價指標體系可以有效地實現(xiàn)質(zhì)性評價與量化評價的結(jié)合，實現(xiàn)更加科學客觀的教材評價。

二是要有利于促進行業(yè)英語教材建設(shè)的良性發(fā)展。教材評價指標體系的建設(shè)一方面可以對教材的質(zhì)量進行鑒別，同時，也可以發(fā)現(xiàn)教材編寫過程中的成績與問題。從發(fā)展的角度看，對教材質(zhì)量的分析應有利于教材的完善，并為教材質(zhì)量提升指明方向、促進教材的良性發(fā)展。

三是教材評價指標體系應貫穿于教材建設(shè)的全過程。教材評價指標體系雖是對教材編寫質(zhì)量的評估，但對教材評價指標體系的普及與推廣并不應僅僅局限于教材審查者或評估者。教材的編寫者、使用者、研究者等都應關(guān)注教材評價標準體系的內(nèi)容，才能發(fā)揮教材評價體系保障教材建設(shè)質(zhì)量、推動教材建設(shè)質(zhì)量提升的作用。

參 考 文 獻

[1]高凌飚.教材分析評估的模型和層次[J].課程·教材·教法，2001（3）：1-5.

[2]教育部.中等職業(yè)學校英語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2009：5.

[3][4]程曉堂，孫曉慧.英語教材分析與設(shè)計[M].北京：外語教學與研究出版社，2015：102.

Construction of Evaluation Index System for Industrial English Teaching Material

Liu Haixia

Abstract Industrial English teaching material is one of the essential factors of Industrial English teaching， and its quality will bring direct influence to the teaching activities. Through theoretical study， a 4-dimension and 14-index teaching material evaluation index system is brought forward. Then through Delphi method and Analytic Hierarchy Process， the system is improved and a qualitative and quantitative combined system is constructed， which offers help to distinguish and improve the quality of the Industrial English teaching material.

Key words industrial English； teaching material； evaluation index system

Author Liu Haixia， senior lecturer of Beijing Academy of Educational Sciences （Beijing 100021）

作者簡介

劉海霞（1973- ），女，北京教育科學研究院高級講師（北京，100021）