王淑芳

(佳木斯大學(xué) 外國語學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

1 引言

多模態(tài)話語理論的起源要追溯到20世紀(jì)90年代西歐的語言研究領(lǐng)域，西方語言研究領(lǐng)域的學(xué)者們在原有的語言學(xué)理論基礎(chǔ)上總結(jié)出多模態(tài)話語分析理論，認(rèn)為語言是一種表達(dá)意義社會(huì)符號(hào)，但除了語言符號(hào)外其它的非語言符號(hào)也可以表達(dá)意義，如圖片，音樂，視頻等。非語言符號(hào)既彼此獨(dú)立又彼此聯(lián)系與語言符號(hào)共同表達(dá)某種意義。多模態(tài)話語理論改變了語言研究重心僅僅放在研究語言符號(hào)本身上，它把語言研究拓展到除了研究語言符號(hào)本身的其它非語言符號(hào)上，強(qiáng)調(diào)多種模態(tài)符號(hào)在語言中的共同作用。經(jīng)過幾十年的研究，多模態(tài)話語理論已被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，特別是對外語教學(xué)起著舉足輕重的作用。

2 英美概況課程特征及多模態(tài)話語在其網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用的可行性

2.1英美概況課程特點(diǎn)

英美概況課程內(nèi)容廣泛，是集英語國家基本信息及語言知識(shí)為一體的綜合理論課程，它主要介紹了英美國家地理、歷史、教育、文化風(fēng)俗、宗教和政體等內(nèi)容，及其相關(guān)因素對英語語言發(fā)展所帶來的沖擊和影響。這些內(nèi)容使學(xué)生能夠在全面了解和掌握英語國家及其相關(guān)的文化等背景知識(shí)同時(shí)，幫助他們更加有效掌握和運(yùn)用英語語言。本課程主要具備以下特點(diǎn)：

理論性強(qiáng)：英美概況課程是高校英語專業(yè)非常重要的專業(yè)必修課，其內(nèi)容包含：英美國家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)和文化及宗教等方面內(nèi)容。集英美兩國背景知識(shí)和英語語言知識(shí)為一體，內(nèi)容復(fù)雜，信息量大，是其他課程不可比擬的。英美概況課程是具有培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的一門課程，對于外語人才而言，在未來涉足的諸如外事、商貿(mào)、文化、傳媒及教育等職場中，實(shí)現(xiàn)跨文化的相關(guān)知識(shí)都可以從英美概況課程中學(xué)到。

實(shí)踐性強(qiáng)：英美概況課程不僅僅是一門理論課，同時(shí)具有實(shí)踐性。既是外國文化，又加入中國的視角；既要重視發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，又要關(guān)注學(xué)生分析判斷問題的能力。其目的在于開闊英語學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，增進(jìn)英語學(xué)習(xí)者對英美國家文化的理解、認(rèn)知度及其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。目前在經(jīng)濟(jì)和教育的全球化背景下，培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)兼?zhèn)涞耐庹Z專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才不僅是外語界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教學(xué)改革的大勢所趨。對各種信息的掌握，可以提高學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，拓寬知識(shí)面，使其從歷史、文化和社會(huì)的角度更加深刻地理解和掌握所學(xué)語言知識(shí)和技能。

2.2基于英美概況網(wǎng)絡(luò)課程多模態(tài)化教學(xué)的可行性

英美概況課程教學(xué)內(nèi)容信息量大、知識(shí)龐雜，單一的文字描述會(huì)過于抽象、枯燥，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞感。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的多模態(tài)化可以通過圖表、圖像、音視頻等多種手段生動(dòng)形象地展示地理、歷史、文化風(fēng)俗等內(nèi)容，刺激學(xué)生聽覺、視覺和觸覺等多種感官參與課堂的教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。而能夠把這三種元素集中到課堂教學(xué)的基本平臺(tái)就是網(wǎng)絡(luò)多媒體。

目前網(wǎng)絡(luò)文化滲透到我們生活中各個(gè)領(lǐng)域，特別教學(xué)領(lǐng)域。最近十幾年來網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)課堂，同時(shí)使課堂內(nèi)容拓展到課外，如網(wǎng)絡(luò)課程的建立。在網(wǎng)絡(luò)課程中單純的文字模態(tài)已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，因此以文字模態(tài)為主，以圖像模態(tài)和聲音模態(tài)為輔的英美概況網(wǎng)絡(luò)課程為英語學(xué)習(xí)者提供了生動(dòng)形象、立體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而大大提高了學(xué)習(xí)者對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。恰好多模態(tài)化教學(xué)理論符合英美概況網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，并為其提供了理論和實(shí)踐的支持。

文字模態(tài)：在英美概況教學(xué)過程中，自始至終文字模態(tài)占據(jù)比例最大，文字模態(tài)包括教材文字、PPT課件中的文字、資料片上的文字和文字撰寫(指學(xué)生完成各種問答題和討論題的撰寫)。

圖像模態(tài)：是指在教材中出現(xiàn)或與教材內(nèi)容相關(guān)的各種非語言符號(hào)：例如課程錄像、PPT(包含課件中的圖片、圖畫、圖表等)、資料片(指與英美概況課程內(nèi)容相關(guān)的地理、歷史、文化等短片)，甚至是學(xué)生就某一觀點(diǎn)的辯論視頻，這種圖像模態(tài)形式使文字模態(tài)更加形象直觀。

聲音模態(tài)：以課堂的PPT課件、網(wǎng)絡(luò)PPT課件、課程錄像、資料片以及學(xué)生展開的辯論會(huì)錄音為載體，使文字模態(tài)和圖像模態(tài)更具體生動(dòng)。

以上三種模態(tài)形式，文字模態(tài)占據(jù)主要部分，表達(dá)課程內(nèi)容的主要信息，而圖像模態(tài)和聲音模態(tài)對文字模態(tài)相輔相成。雖然這三種模態(tài)作用各不相同，但都是用以實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目的(張德祿，2010)即強(qiáng)化英美概況教學(xué)內(nèi)容。

3 英美概況課程的多模態(tài)教學(xué)的構(gòu)建

英美概況課程主要以文字模態(tài)為主導(dǎo)，其它兩種模態(tài)：圖像模態(tài)和聲音模態(tài)為輔。但圖像模態(tài)和聲音模態(tài)應(yīng)用在某種情況下更能凸顯文字模態(tài)的意義，三種模態(tài)相互滲透，相輔相成共同構(gòu)建了英美概況的語篇意義(見圖1)。

圖1 英美概況網(wǎng)絡(luò)課程多模態(tài)化輔助教學(xué)示意圖

下面以美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、美國自然地理以及美國的藝術(shù)和音樂三部分內(nèi)容為教學(xué)案例，全面展示三種模態(tài)在教學(xué)中的相輔相成的作用。

3.1文字模式

在講授Part one Chapter Four The Development of American Economy 時(shí)，重點(diǎn)講述美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其原因時(shí)，PPT的內(nèi)容文字模態(tài)占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字模態(tài)能夠全面，具體地闡述美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及其在世界經(jīng)濟(jì)中的地位。同時(shí)解釋了美國是如何在短短的三百多年從一個(gè)殖民地壯大到世界強(qiáng)國的。在文字模態(tài)表述的同時(shí)輔助以聲音模式的圖片模式更加凸顯了文字模態(tài)的功效。

除了課上的文字模態(tài)，作為課堂延伸的課外實(shí)踐，更是以文字模態(tài)為主。例如，通過課上內(nèi)容的主線講解，學(xué)生要以課上內(nèi)容為線索，進(jìn)行大量的課外閱讀、課下討論以及小論文等完成作業(yè)，這些任務(wù)都以文字模態(tài)的形式為主導(dǎo)。

3.2圖像模態(tài)

圖像模態(tài)在PPT展示時(shí)，大多數(shù)環(huán)節(jié)都是對文字模態(tài)的輔助功能。但在課件的某部分以圖像為主的頁面或是視圖中，圖像成為主體模態(tài)，文字和聲音模態(tài)成為了輔助模態(tài)，例如，在part One Chapter I General Introduction of Physical Geography 時(shí)，PPT課件中圖像模態(tài)成為了主要模態(tài)；特別是利用美國地形圖講解美國位置和美國地形特點(diǎn)時(shí)，文字模態(tài)只是起著輔助功能來增強(qiáng)圖片內(nèi)容。

同樣在講授美國國家黃石公園時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀領(lǐng)略公園的風(fēng)光，一些圖片和影像資料為主的圖像模態(tài)占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字模式和聲音模態(tài)成為輔助功能。此時(shí)文字模態(tài)和聲音模態(tài)的解釋輔助功能使圖像模態(tài)內(nèi)容更加凸顯，生動(dòng)。圖像模態(tài)作用還體現(xiàn)到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)中，根據(jù)布置的作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看相關(guān)資料片，視頻軟件，PPT。例如，要求學(xué)生課下觀看美國歷史題材的影片美國內(nèi)戰(zhàn)和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭等，這些歷史題材的影片有助于對課上內(nèi)容的理解。

3.3聲音模態(tài)

大多數(shù)時(shí)候是負(fù)責(zé)提供背景信息。例如，在課程錄像，電影視頻中，聲音畫面使畫面中內(nèi)容、場景更加生靈活現(xiàn)。同時(shí)在PPT課件中，每項(xiàng)內(nèi)容的進(jìn)入與退出，都有不同的提示音用來強(qiáng)調(diào)。

4 結(jié)束語

與過去單一的文字模式教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的多模態(tài)教學(xué)模式更具有優(yōu)勢，例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)教學(xué)模式提供的文字、圖片及聲音模態(tài)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官協(xié)同運(yùn)作，從而使英美概況課堂變得生動(dòng)、具體和高效。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了教學(xué)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張德祿，王璐. 多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語學(xué)刊，2010(2).

[2]郭萬群.論間性理論視閾下的大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)與研究——兼論外語教育技術(shù)的哲學(xué)基礎(chǔ)[J].外語電化教學(xué)，2013(1).

[3]張征. 多模態(tài)PPT演示教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)績效的相關(guān)性研究[J].中國外語，2010(3).