彭佳景

教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任。無(wú)論是承擔(dān)起歷史使命，還是肩負(fù)起時(shí)代重任，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平永遠(yuǎn)是第一位的，因?yàn)閹煹率墙逃?、教育之魂。本刊本期刊發(fā)的通訊《清風(fēng)拂沅澧———常德市師德師風(fēng)建設(shè)紀(jì)實(shí)》，為新時(shí)代如何搞好師德師風(fēng)建設(shè)提供了一個(gè)好樣本。

毋庸置疑，師德建設(shè)既屬于職業(yè)道德，更屬于社會(huì)公德。師德之所以不同于其他職業(yè)道德，在于師德關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)和民族復(fù)興。所以，師德建設(shè)不是簡(jiǎn)單制定若干行為規(guī)范，而是激發(fā)教師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的熱愛和負(fù)責(zé)，教師對(duì)自我的約束和反省，屬于“道”而非“器”或“技”。這就需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，需要春風(fēng)化雨的改變。近年來(lái)，為了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，從中央到地方，出臺(tái)了很多政策和措施，并且一直在不斷深化和細(xì)化，常德也不例外。除了制定、印發(fā)加強(qiáng)中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)的各種文件、規(guī)定外，還建立健全了網(wǎng)上投訴舉報(bào)平臺(tái)和監(jiān)督舉報(bào)電話，對(duì)師德考核不合格者在教師資格定期注冊(cè)、職務(wù)（職稱）評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)實(shí)行“一票否決”。這些制度，都是在為師德建設(shè)立規(guī)矩、畫紅線。難能可貴的是，常德市各級(jí)教育行政部門和學(xué)校不是停留在一味地上傳下達(dá)紅頭文件，而是重視師德建設(shè)的實(shí)踐導(dǎo)向，倡導(dǎo)“知行合一”，倡導(dǎo)師德踐行，讓師德建設(shè)在廣大一線教師中“生根發(fā)芽”直至“開花結(jié)果”，為廣大教師不為物欲所惑、不為名利所累、不為風(fēng)向所亂的師德自覺打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在不少人看來(lái)，師德師風(fēng)建設(shè)有點(diǎn)虛，好像是一個(gè)空洞的思想外殼。也有人認(rèn)為，上好課就是最大的師德。正是這些片面的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)有時(shí)是說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)的方式，優(yōu)化師德考核激勵(lì)機(jī)制，讓師德建設(shè)在基層“接地氣，聚人氣”。常德市的做法各地都有，只是力度更大、效果更佳而已。比如，常德市設(shè)立的“翦伯贊教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”每?jī)赡暝u(píng)選一次，每次評(píng)選出10名左右有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，每人給予10萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)，這在全省頗為少見。優(yōu)秀教師不是花瓶，是師德資源。所以，常德及時(shí)把本地涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)校園，讓他們與一線教師“零距離”接觸，釋放其先進(jìn)事跡的感染力，進(jìn)而激發(fā)基層教師的師德共鳴。除此之外，常德把師德建設(shè)與日常的教育生活深度融合。比如，定期組織開展關(guān)愛貧困生、志愿服務(wù)、義務(wù)支教、“萬(wàn)名教師大家訪”等主題實(shí)踐活動(dòng)，讓師德建設(shè)從紙上走向現(xiàn)實(shí)，給教師搭建廣闊的師德實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)師德建設(shè)的向心力和凝聚力，更好地錘煉和提升師德素養(yǎng)。

古語(yǔ)云：倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。教師如果覺得倉(cāng)廩不實(shí)、衣食不足，連基本的安全需要、尊重的需要都沒有滿足，談師德師風(fēng)建設(shè)無(wú)疑是空中樓閣。因此，大幅度提高教師待遇，是師德師風(fēng)建設(shè)落地的最根本出路之一。在保障教師權(quán)益、激發(fā)教師崇德修身自覺性方面，常德市各級(jí)黨委、政府認(rèn)識(shí)到位、措施過(guò)硬，營(yíng)造了讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感的良好環(huán)境；各級(jí)教育部門和學(xué)校努力做教師的“娘家人”、貼心人，設(shè)身處地為教師著想，千方百計(jì)改善教師的工作和生活條件，不遺余力地維護(hù)教師合法權(quán)益，真正做到了讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。這一系列實(shí)招，激發(fā)了廣大教師的責(zé)任感、使命感，使廣大教師以主人翁精神自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)、珍惜教師聲譽(yù)、提升師德境界。

當(dāng)前，教育改革進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)期，師德建設(shè)同樣存在著一些難啃的硬骨頭。抓住問(wèn)題要害，聚焦管理頑疾，實(shí)施破解之策，需要各級(jí)黨委、政府和教育行政部門及學(xué)校搞好接地氣的師德師風(fēng)建設(shè)，更需要每一位教育工作者的持之以恒、久久為功。