吳宏廠　陳偉　陳曉芳　湯文廣

摘要在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，加之“工匠精神”回歸的呼喚，社會(huì)更加注重當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。本文通過全面闡述創(chuàng)新思維與工匠精神的基本關(guān)系，進(jìn)一步說明培養(yǎng)應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新思維與工匠精神的重要性，提出應(yīng)用型本科院校對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新思維與工匠精神存在的主要問題，更加深入探討培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維與工匠精神的途徑，對(duì)促進(jìn)高校打造“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，創(chuàng)立“特色品牌”，培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型大學(xué)生有著較好的借鑒和示范意義。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新思維工匠精神應(yīng)用型本科培養(yǎng)途徑探索

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的一個(gè)新時(shí)代，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新提出了更高的要求，創(chuàng)新是一個(gè)民族、一個(gè)國家立于不敗之地以及長(zhǎng)期充滿活力的重要基石。2016年3月5日，在向十二屆全國人大四次會(huì)議做政府工作報(bào)告時(shí)，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府的工作報(bào)告中提出要培養(yǎng)出新一代具有精益求精的工匠精神。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與工匠精神已成為高校人才培養(yǎng)工作的重要課題，這項(xiàng)任務(wù)已然成為應(yīng)用型本科院校的首要任務(wù)。當(dāng)前，很多重要的職業(yè)學(xué)校升級(jí)為本科院校，如何來培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、精益求精的工匠精神、打造創(chuàng)新型培養(yǎng)人才模式，是一個(gè)值得深入探討的問題，具有重大的研究?jī)r(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1“創(chuàng)新思維”與“工匠精神”的內(nèi)涵和關(guān)系

《尚書·大禹謨》講到：“人心惟危，道心惟微；唯精唯一，允執(zhí)厥中。”只有專于其中，方成極致。工匠精神需要一點(diǎn)一滴的培育、滲透，方能結(jié)出豐碩的果實(shí)。其含義為在日常生活中工匠精神被理解為敬業(yè)精神，指每個(gè)人對(duì)自己所從事的工作有一種堅(jiān)持不懈、勇于探索，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量要求不斷提高。其核心內(nèi)容是指對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求卓越并不斷創(chuàng)新的精神理念?，F(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵是一種通過自身不斷去發(fā)現(xiàn)問題并通過實(shí)踐活動(dòng)來解決問題的文化，是一種精益求精、一絲不茍的做事態(tài)度，是專心致志、堅(jiān)持不懈的行為文化。

雙創(chuàng)是指“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，這在全國引起了一波創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。創(chuàng)新，是一個(gè)民族、一個(gè)國家的發(fā)展動(dòng)力。中華上下五千，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，靠的是創(chuàng)新的精神。而要培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)新思維的學(xué)生，學(xué)校的培養(yǎng)無疑成為一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)。社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型階段，急需大量的創(chuàng)新型人才，而應(yīng)用型本科院校將會(huì)給社會(huì)輸送大量具有高素質(zhì)高技能的創(chuàng)新型人才，這是時(shí)代發(fā)展賦予應(yīng)用型本科院校新的使命與重任。

大學(xué)作為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍。堅(jiān)持以精益求精、追求細(xì)節(jié)的“工匠精神”，協(xié)調(diào)運(yùn)用創(chuàng)新思維，不斷地開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝、新服務(wù)等等，以理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展。

2培養(yǎng)應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新思維與工匠精神的重要性

2.1創(chuàng)新思維與工匠精神是高等教育的重要組成部分

在快速發(fā)展的多元化現(xiàn)代社會(huì)里，對(duì)于人才的需求是多種多樣的，高等教育發(fā)揮著必不可少的作用。創(chuàng)新思維、工匠精神是新時(shí)代提出的對(duì)培養(yǎng)社會(huì)有用人才的新標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)新型人才的道路上，高等職業(yè)教育扮演著一個(gè)重要的角色。據(jù)筆者所了解，目前大多數(shù)高等院校都開設(shè)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，同時(shí)也舉辦相關(guān)的創(chuàng)新型比賽，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等相關(guān)的比賽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過比賽實(shí)踐，不斷的彌補(bǔ)自身的不足，一個(gè)大型比賽的賽程往往是一年的時(shí)間，從中培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈與精益求精的工匠精神。

2.2培育創(chuàng)新思維工匠精神是應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)發(fā)展的迫切需要

隨著國家加大對(duì)教育的投入，每年的畢業(yè)生隊(duì)伍不斷壯大，應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生也逐年增長(zhǎng)，相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生存在著“眼高手低”的想法，不愿意從基層的工作做起，不愿腳踏實(shí)地的從每一件小事做起。社會(huì)上浮躁的風(fēng)氣影響著學(xué)生的意志，這就更需要學(xué)校教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“三觀”的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的工匠精神，提高自己的專注與堅(jiān)持能力。另外，隨著本科生的增多，學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)除了自己所具有的技能外，更多的體現(xiàn)在自身的創(chuàng)新能力上。學(xué)校也要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，給社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.3培育創(chuàng)新思維與工匠精神的人才是實(shí)現(xiàn)由“中國制造”到“中國智造”的重要因素

在悠悠中華的歷史長(zhǎng)河中，良工巧匠如數(shù)家珍，從作為四大發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，到雄偉的長(zhǎng)城，唯美的故宮、頤和園，聳立千年的趙州橋，等等，無不是我國的能工巧匠的杰作。近年來的“鳥巢”“港澳珠高速”“熊貓發(fā)電站”，這些都飽含著偉大中國人民的智慧。在由“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國智造”的新時(shí)代背景下，自主創(chuàng)新能力決定著一個(gè)國家的發(fā)展，我們應(yīng)該用工匠精神托起整個(gè)國家的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與工匠精神。

3應(yīng)用型本科院校對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新思維與工匠精神存在的主要問題

3.1缺乏導(dǎo)向機(jī)制，缺乏培養(yǎng)一支熱衷科技創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍

一個(gè)學(xué)校最重要的組成因素是師資隊(duì)伍的建設(shè)。很多高校的老師往往擁有淵博的知識(shí)，卻缺乏對(duì)科技創(chuàng)新的熱情，缺少一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。不少高校的老師存在著傳統(tǒng)式教學(xué)，在課堂上只是依照著課本上的理論知識(shí)來講授，缺乏結(jié)合實(shí)踐知識(shí)傳授與學(xué)生，故而大部分院校在創(chuàng)新與工匠精神的培養(yǎng)上輸在了源頭上。

3.2培養(yǎng)人才的制度單一，校園科技教育氛圍不濃郁

由于受以往傳統(tǒng)教育思想的制約，學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的制度比較單一，只注重學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，跨專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)淡薄，培養(yǎng)機(jī)制不靈活，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)今多元化社會(huì)的發(fā)展需求，也難以得到社會(huì)的認(rèn)可。同時(shí)，文科類偏多的院校，其科技教育的氛圍不濃厚，學(xué)生對(duì)這方面的接觸了解甚少，難以實(shí)踐，難以把理論知識(shí)化為社會(huì)實(shí)踐，從而也難以在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維與工匠精神。

3.3學(xué)校的課程設(shè)置不合理，對(duì)新的教學(xué)方式的探索處于初級(jí)階段

中國的教育受傳統(tǒng)教育方式的影響很大，人們?cè)缫蚜?xí)慣了傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，缺乏師生間的交流與互動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還未普及，由于去年剛提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師對(duì)于新的教學(xué)方式還處于初級(jí)階段，對(duì)于如何通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及如何在課外實(shí)踐中來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，對(duì)應(yīng)用型本科以及其他高校來說是一個(gè)新的研究課題。

3.4未能在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新思維與工匠精神的教育

傳統(tǒng)的專業(yè)教育只是注重學(xué)生單個(gè)方面的培養(yǎng)，學(xué)生接觸的領(lǐng)域知識(shí)更是少之又少，課堂所傳授的也只是該學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏全方面來提高自己的知識(shí)，如何在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新思維與工匠精神的教育，這應(yīng)該引起教師與教育工作者的重視，以培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需求的多能型的人才。

4培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維與工匠精神的途徑

文化環(huán)境會(huì)潛移默化的影響人的思想和行為?！?近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境文化深遠(yuǎn)持久的影響思維方式。當(dāng)今應(yīng)用型大學(xué)普遍存在學(xué)術(shù)氛圍不高的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生追求安逸的生活，不愿意關(guān)注和思考社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，對(duì)自己的要求普遍低水平，缺乏精益求精的工匠精神。針對(duì)以上問題，探討出以下可實(shí)現(xiàn)的途徑。

4.1培育工匠精神，提升大學(xué)生核心素養(yǎng)

4.1.1倡導(dǎo)以點(diǎn)帶面，最終達(dá)到共同發(fā)展

以學(xué)生為中心，在策劃組織各種活動(dòng)中，要認(rèn)真落實(shí)做好每一項(xiàng)工作。切實(shí)提高學(xué)生精益求精的意識(shí)，并真正運(yùn)用到每一項(xiàng)工作任務(wù)甚至各種細(xì)節(jié)中。以班級(jí)為單位，在班級(jí)日?；顒?dòng)中，輔導(dǎo)員可以傳輸或倡導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成每一項(xiàng)任務(wù)，班委以身作則，帶動(dòng)同學(xué)們的積極性。

4.1.2打造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

潛在課程是指在學(xué)校計(jì)劃和課程方案中沒有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分?？梢钥闯墒欠怯?jì)劃的、隱含的、未被認(rèn)識(shí)的或者不明確的課程。也就是通過班級(jí)環(huán)境和校園環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，以人際關(guān)系，文化環(huán)境的建設(shè)，從中或深或淺的透露創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化以及工匠精神。并且在校園、班級(jí)、社團(tuán)等地方，通過宣傳欄、廣播、公眾號(hào)和相關(guān)傳播渠道，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和工匠精神文化氛圍，從潛移默化中影響著學(xué)生，提升創(chuàng)新思維、提高工匠精神。

4.2加強(qiáng)教育實(shí)踐建設(shè)

4.2.1匠心打造特色高等教育，為國輸出高端精品人才

雅斯貝爾斯曾說過，“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！彼茉鞚撛诃h(huán)境固然重要，但是沒有專業(yè)知識(shí)的支撐，實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。需要從教育課程出發(fā)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，以及工匠精神的磨練。

（1）深化通識(shí)選修教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了對(duì)屬于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律知識(shí)、及人文文化等一般教育。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的通識(shí)教育。職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新思維等課程的開展，有利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來前景有一個(gè)基本的理論背景，逐步確定未來的發(fā)展方向，對(duì)未來前景有一個(gè)理想的預(yù)測(cè)與分析。開展工匠精神專項(xiàng)課程，深化學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，通過案例分析及工匠人的宣講，讓學(xué)生更能親身受到感染，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)工匠的感悟。

（2）加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的一種通識(shí)教育。在固定專業(yè)之中加入專業(yè)未來發(fā)展方向的課程，使學(xué)生具備對(duì)未來的預(yù)判能力。通過對(duì)專業(yè)知識(shí)及發(fā)展方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備在所學(xué)領(lǐng)域從事開發(fā)、應(yīng)用及管理的相關(guān)素養(yǎng)并磨練學(xué)生精益求精的精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，形成創(chuàng)新思維，磨練工匠精神，并在條件成熟后投身創(chuàng)業(yè)道路的課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是指通過公司的模擬運(yùn)行、進(jìn)入公司實(shí)地鍛煉、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形式進(jìn)行。學(xué)生通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式不斷的提升學(xué)生的能力，對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)的了解及實(shí)際操作能力的磨練，從中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足并不斷地改善，不斷的磨練自己，發(fā)掘自身的潛能。

4.2.2整合教育資源，提高教師匠心素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，一個(gè)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或創(chuàng)業(yè)失敗的，如何能教好學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力呢？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)中具有成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人擔(dān)任教師，及具有“雙師型”的教師傳授學(xué)生相關(guān)方面的知識(shí)，并以自身的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。在教學(xué)過程中教師展示出的“企業(yè)家精神”既會(huì)讓學(xué)生嚴(yán)格的完成相應(yīng)的任務(wù)，也會(huì)潛移默化的鍛煉學(xué)生精益求精的工匠精神，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地深化開展。

4.3致力建設(shè)一支熱衷科技創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，建立健全導(dǎo)向機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)成效和師資隊(duì)伍的建設(shè)是密不可分的，高校要引進(jìn)專業(yè)人才組建創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，使大學(xué)生得到專業(yè)性的指導(dǎo)。建立健全導(dǎo)向機(jī)制，鼓勵(lì)教師要經(jīng)常關(guān)注最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，并把最新理念傳授給學(xué)生。

4.4建立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)科教文化環(huán)境

科技創(chuàng)造歷史 ，創(chuàng)新改變命運(yùn)。學(xué)校應(yīng)因地制宜，合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，給學(xué)生營造一個(gè)科技文化創(chuàng)新氛圍，與校企合作，努力培養(yǎng)具有理論知識(shí)與實(shí)操技能的創(chuàng)新型人才。目前，在廣東省珠三角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，擁有諸多國際化的公司企業(yè)，該地區(qū)高校具有很大的優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

4.5創(chuàng)新教學(xué)方式的改革，合理設(shè)置課程

深化教學(xué)方式改革，是當(dāng)今教育的關(guān)注點(diǎn)，符合國家實(shí)施創(chuàng)新型教育的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)創(chuàng)新教育的改革與發(fā)展。高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展需求與新政策，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從高校自有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室資源，建立“實(shí)踐結(jié)合理論”的教學(xué)模式，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，整合與利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。大膽拋開傳統(tǒng)教育束縛，多方面強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力。

4.6重視專業(yè)教育，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維與工匠精神的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維以及工匠精神的培養(yǎng)，最好的途徑就是在融入到學(xué)生平時(shí)所學(xué)的課堂上，結(jié)合本專業(yè)的特色，注重讓學(xué)生接受工匠精神的熏陶，培養(yǎng)自身精益求精、堅(jiān)持不懈的精神。而如何在專業(yè)教育中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與工匠精神的培養(yǎng)，是高校應(yīng)該重視的一個(gè)問題。

5結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，目前處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要階段，培養(yǎng)專一多才的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)校通過健全激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制創(chuàng)設(shè)科技教育環(huán)境，拓寬科技教育渠道，形成了自己學(xué)校較為鮮明的科技教育辦學(xué)特色，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師 、學(xué)校全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及工匠精神。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目課題：2017年“攀登計(jì)劃”廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金立項(xiàng)項(xiàng)目（pdjh2017b0845）2017年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201713714001）成果之一；2017年度廣州工商學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校（2016-2020）計(jì)劃質(zhì)量工程（201713714001）項(xiàng)目成果之一。

作者簡(jiǎn)介：吳宏廠（1995-- ），男，漢，廣州工商學(xué)院工商管理系2015級(jí)工商管理專業(yè)本科生；陳曉芳（1994-- ），女，漢，廣州工商學(xué)院物流系2014級(jí)物流管理專業(yè)本科生；湯文廣（1997-- ），男，漢，廣州工商學(xué)院工商管理系2016級(jí)工商管理專業(yè)本科生；陳偉（1972-- ）男，漢，碩士，講師、工程師、高級(jí)技師，本項(xiàng)目指導(dǎo)老師，研究方向：企業(yè)管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，食品技術(shù)管理。

參考文獻(xiàn)

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