劉曉非　郭園園

摘要本文經(jīng)過(guò)借鑒法國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，提出在中國(guó)構(gòu)建“大學(xué)生——?jiǎng)?chuàng)業(yè)者”福利身份機(jī)制的構(gòu)想，結(jié)合中國(guó)高校具體現(xiàn)狀，以期為中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞法國(guó)大學(xué)生——?jiǎng)?chuàng)業(yè)者福利身份機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題備受關(guān)注。在國(guó)家“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略大背景下，社會(huì)各界特別是政府和高校積極鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)形式就業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但目前，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和機(jī)制還處于起步階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多，創(chuàng)業(yè)成功率不高。

1法國(guó)“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份機(jī)制

自歐洲債務(wù)危機(jī)以來(lái)，法國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，作為經(jīng)濟(jì)改革的重要措施之一，法國(guó)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，其中“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份機(jī)制的實(shí)行，就取得了顯著的成效。

1.1“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份機(jī)制的定義

“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份機(jī)制旨在建立一個(gè)全國(guó)性、系統(tǒng)性的官方創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。獲取資格的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生會(huì)得到一系列的技術(shù)、培訓(xùn)指導(dǎo)和資金支持，使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得最大程度的成功。“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份機(jī)制是國(guó)家層面的身份認(rèn)證，是對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生身份的官方化、法律化認(rèn)可。

福利身份機(jī)制包含：根據(jù)其具體的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等級(jí)，向獲取資格的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供相應(yīng)的資金支持；每個(gè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都有兩個(gè)技術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行跟進(jìn)，一位是專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，一位是創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，兩名技術(shù)指導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的核心軍師，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果幫助企業(yè)家公司減免稅收，企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生會(huì)緊密聯(lián)系，達(dá)到利益雙贏。

1.2“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份的申請(qǐng)資格

在校大學(xué)生或畢業(yè)未滿三年的畢業(yè)生均可在官方網(wǎng)站填寫(xiě)創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)（官方網(wǎng)站是包含創(chuàng)業(yè)信息、全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和部分企業(yè)家等信息交流的網(wǎng)站），申請(qǐng)通過(guò)者即可獲得“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份。

“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份機(jī)制除創(chuàng)業(yè)幫助外，還有別的福利政策：在校大學(xué)生，獲取相應(yīng)的學(xué)分/免去實(shí)習(xí)要求/創(chuàng)業(yè)成功后，獲取國(guó)家認(rèn)證證書(shū)；畢業(yè)生，保留學(xué)生身份/創(chuàng)業(yè)成功后，獲取國(guó)家認(rèn)證證書(shū)。

1.3“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份機(jī)制的特點(diǎn)

全國(guó)性，系統(tǒng)性。以往鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的舉措一般都局限在高校內(nèi)，或一定區(qū)域內(nèi)。通過(guò)福利身份機(jī)制的建立，整合全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育扶持資源，使資源高效地作用于受眾目標(biāo)。

身份認(rèn)同的心理驅(qū)動(dòng)機(jī)制。社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度普遍偏低，甚至部分群體認(rèn)為大學(xué)生找不到工作才會(huì)去創(chuàng)業(yè)。建立“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份機(jī)制，對(duì)大學(xué)生提供一系列指導(dǎo)與支持，提高創(chuàng)業(yè)的成功率；從國(guó)家層面，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的身份官方化，提高社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的身份自豪感，激勵(lì)更多的大學(xué)生創(chuàng)造自己的事業(yè)。

2我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)是聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的成員國(guó)。從1991年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，目前已初具規(guī)模，但仍存在諸多問(wèn)題。從學(xué)校教育層面看，由于受傳統(tǒng)的中庸之道影響，以及缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育體系，中國(guó)大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新拓展意識(shí)；國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍尚未真正形成，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育只是存在于就業(yè)指導(dǎo)課程中；我國(guó)高校的大部分創(chuàng)業(yè)教育成果只存在于少數(shù)試點(diǎn)院校，缺乏全國(guó)范圍的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系；從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多半路出家，短期知識(shí)培訓(xùn)后就開(kāi)始授課，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，流于理論知識(shí)，這種教育模式很難真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

具體執(zhí)行方面，存在“雜，多，亂”的現(xiàn)象，比如沒(méi)能為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生及時(shí)提供資金支持；學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有跟進(jìn)指導(dǎo)；受地域或信息傳播限制，不能篩選出最接近受眾目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的幫助指導(dǎo)等，使得需要幫助的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃夭折，限制了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生取得成功。

3法國(guó)“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”福利身份機(jī)制帶來(lái)的啟示

身份機(jī)制的建立，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)官方化、規(guī)范化，官方認(rèn)同有利于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生社會(huì)地位的提高。身份機(jī)制完善的培養(yǎng)流程與運(yùn)行模式，有利于培養(yǎng)孕育社會(huì)需要的精英人才，身份機(jī)制產(chǎn)出的精英化，有利于提高創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)“大學(xué)生-創(chuàng)業(yè)者”身份擁有者的自豪感，形成良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此在中國(guó)形成一個(gè)長(zhǎng)期、有效的高校創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)營(yíng)模式。

基金項(xiàng)目：本文章系黑龍江大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“法國(guó)‘大學(xué)生——?jiǎng)?chuàng)業(yè)者福利身份機(jī)制研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)2017cy05）。

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