依戀對兒童情緒調(diào)節(jié)策略的影響的案例研究

蔣家秀

摘要依戀對個體的情緒調(diào)節(jié)策略的影響是研究的重要方面。本文選取焦慮型依戀兒童、回避型依戀兒童和安全型依戀兒童，通過觀察兒童的日常行為來分析依戀對兒童的情緒調(diào)節(jié)策略的影響。

關(guān)鍵詞兒童依戀情緒調(diào)節(jié)策略

中圖分類號：B842.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

情緒調(diào)節(jié)作為人們適應(yīng)社會實際的過程，它要求人們的情緒反應(yīng)具有靈動性、變化性和適度性（Thomposon1994），而情緒調(diào)節(jié)策略是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)情緒調(diào)節(jié)的目的，采用有計劃、有方法的做法（Masters,1991）。眾多研究表明，在影響個體情緒調(diào)節(jié)策略的許多因素中，不可忽視的因素便是親子依戀。

1焦慮型依戀的情緒調(diào)節(jié)策略

焦慮型依戀的個體常常過分依賴依戀對象，他們一般過分夸大自己的負(fù)面情緒來引起其他人的關(guān)注（Shaver&Mikulincer;,2002）。Gross等人認(rèn)為這是由于焦慮型依戀的個體具有注意分配方面的優(yōu)勢和表達(dá)抑制方面的不足。而焦慮型依戀的個體在調(diào)節(jié)積極的情緒時，焦慮型依戀的個體極有可能運用了情景修正的策略。

案例：元元，女，7歲，一年級，平時由媽媽照顧。有一次下課，他的同桌看到他帶了玩具，好奇心驅(qū)使下玩了他的玩具，元元不高興了，兩人開始搶奪，這引來了老師，老師把元元的同桌拉開，并告訴他，拿別人的東西要經(jīng)過別人的同意。但在放學(xué)的時候，兩人又搶奪起來，這次元元發(fā)怒了，對著她的同桌的手就咬下去。老師處理元元的同桌傷口時，要求元元說對不起，但元元理直氣壯得把頭一撇，直接趴在桌子上，不理老師。老師放學(xué)的時候跟元元的媽媽談了一下，元元的媽媽說元元在家很少有這樣過激的行為和情緒，但可能是元元的媽媽由于工作壓力比較大，對元元的情緒情況有些疏忽，而完全不知道元元容易與同伴發(fā)生沖突。

分析：元元的表現(xiàn)很明顯是屬于焦慮型依戀，這種依戀類型的個體的主要表現(xiàn)為：他們在注意分配的策略上的存在調(diào)節(jié)的優(yōu)勢，而在陌生的環(huán)境中容易表現(xiàn)得不安，這是由于這類人在表達(dá)抑制策略方面上的不足，他們常常表現(xiàn)為對抗性的情緒。

2回避型依戀的情緒調(diào)節(jié)策略

回避型依戀是指個體一般表現(xiàn)為盡量避免與其他人的感情關(guān)聯(lián)，而在調(diào)節(jié)消極的情緒時，他們更偏向于通過表達(dá)抑制來壓抑它，而在調(diào)節(jié)積極的情緒時，回避型依戀的個體除了運用表達(dá)抑制的策略之外，極有可能還運用了認(rèn)知重評的策略。

案例：童童，男，8歲，二年級，與父母同住。有一次在課間游戲時，他與其他小朋友猜拳決定誰先玩時，而他贏了，但他并沒有表現(xiàn)的很開心，在旁邊有其他小朋友給他加油時，他的表情始終是淡淡的，沒有過多的反應(yīng)。接下來，我對他進(jìn)行了幾天的重點觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他有時候可以和其他同學(xué)開心地大笑，不開心時一個人在角落也不說話，即使其他同學(xué)向老師告狀說他打人，他也是把頭偏到一邊，不說一句話。

分析：童童的表現(xiàn)是典型的回避型依戀，回避型依戀的兒童在單獨和媽媽在一起時對探究周圍的世界不感興趣，當(dāng)媽媽離開的時候回避型依戀兒有較微弱的難過。造成回避型依戀的原因有很多，有的是由于父母對孩子缺乏耐心， 當(dāng)孩子打擾到自己時生氣或者憤怒，對孩子的需要反應(yīng)遲鈍，沒有給予及時滿足。有的是父母經(jīng)常對孩子展現(xiàn)出消極的情緒，即便他們對孩子展現(xiàn)積極的情緒時也不是很顯而易見。

3安全型依戀的情緒調(diào)節(jié)策略

安全型依戀個體相比較其他依戀類型的個體而言，他們更容易感覺和理解自己和他人的情感要求和情緒變動(Consedine＆Magai，2003)。而且他們會用適當(dāng)而靈活的方式進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。

案例:果果，女，9歲，三年級，由爸爸媽媽照顧，今天果果是由媽媽送來上學(xué)的，她跟媽媽道別之后就走向班級，在去班級的路上碰到了班里的同學(xué)，果果都和他們打了招呼，和要好的幾個同學(xué)一起牽手著進(jìn)了班級。在課間的時候，果果和其他的小朋友在玩游戲，果果是他們的老大，因為果果總能提出讓他們能夠令游戲玩得更好的方法，果果也會教小女生疊各種好看的折紙。這不，大家為誰先玩布袋子而爭論不休，果果便提出讓年紀(jì)最小的先玩，因為媽媽昨天晚上給她講了孔融讓梨的故事，她深以為然，當(dāng)然她也和同學(xué)們講了這個故事，得到了大家的一致同意。

分析：果果的表現(xiàn)屬于安全型依戀，擁有安全依戀的個體表現(xiàn)出多種的健全人格的特征，如善于與人合作、友好、自尊、信任他人等；他們更容易擁有更強(qiáng)的探索周圍世界的需求和能力；在一些問題情境下他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的問題解決的能力和遇到困難的時候更容易堅持；他們在與人交往的情境下更為積極而主動、更善于與人合作；他們具有良好的適應(yīng)能力和行為品質(zhì)。安全型依戀的個體更容易對情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。擁有安全型依戀的個體容易感知和領(lǐng)會消極、復(fù)雜的情感；他們預(yù)測其他人的情感的能力也比其他依戀類型的人高。

4小結(jié)

通過對焦慮型依戀兒童、回避型依戀兒童和安全型依戀兒童的觀察以及對他們情緒調(diào)節(jié)策略的研究，表明了依戀對兒童情緒調(diào)節(jié)策略的重要性，那么家長如何使兒童形成安全型依戀呢？首先，要提高家長的照料質(zhì)量，這影響到兒童依戀的類型；其次，要改善家庭氛圍，兒童安全型依戀的形成需要民主和睦的家庭氛圍。而對于具有非安全的依戀關(guān)系的兒童，我們要將不同的情緒調(diào)節(jié)策略綜合地運用到非安全型依戀關(guān)系的兒童上，這極有可能提高兒童的情緒調(diào)節(jié)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]Thompson,R.A.Emotion regulation: A Theme in Search of Definition .In N.A(Ed) The Development of Emotion Regulation: Biological and Behavioral Considerations[J].Wiley on behalf of the Society for Research in Child Development,1994.

[2]Masters,J.C.Strategies and mechanisms for the personal and social control of emotion. In :J.Garder and K.A.Dodge(Eds.) The Development of Emotion Regulation and Dysregulation[M].Cambridge University Press,1991.

[3]Shaver,P．R．＆M．Mikulincer.Attachment—related psychodynamics[J].AttachmentandHuman Development,2002.

[4]Consedine,N.S.＆C.Magai.Attachm ent and emotion experience in laterlife:The viewfrom emotionstheory[J].Attachmentan dHuman Development,2003.