趙孟炎　崔俊杰

摘要流體智力是指辦理事情較少用到手段、常識和已有履歷等問題的本領(lǐng)，是推理、解決不依賴現(xiàn)有知識問題的能力。本研究是為探究體育游戲能否提高自閉癥兒童的流體智力成績以及訓(xùn)練效果的持久性。采用文獻(xiàn)資料法以及實驗法。并以12名自閉癥兒童為研究對象，對他們進(jìn)行體育游戲訓(xùn)練。經(jīng)三個月的訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn)，以游戲活動作為訓(xùn)練手段可以有效提高自閉癥兒童的流體智力，并且訓(xùn)練效果具有持續(xù)性。

關(guān)鍵詞流體智力體育游戲自閉癥兒童

中圖分類號：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

前人研究表明，流體智力可以有效地預(yù)測學(xué)術(shù)水平和后天發(fā)展層次。之前有學(xué)者認(rèn)為流體智力不能被后天經(jīng)驗改變，只能由遺傳因素決定(McNabetal.2009）。但是，近年來有研究指出，工作記憶訓(xùn)練可能促進(jìn)流體智力的提升。更有人開創(chuàng)性的預(yù)測，體育游戲能夠作為工作記憶訓(xùn)練的一種手段，用于對流體智力的研究。研究人員認(rèn)為，高水平的認(rèn)知能力和它有密不可分的聯(lián)系，如Christa和 Kyllonen驗證分析相關(guān)數(shù)據(jù)得出與先前相同的研究結(jié)果。同時，數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)的學(xué)業(yè)成績與工作記憶能力密切相關(guān)。因此，本研究選取了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為檢驗訓(xùn)練效果的檢測標(biāo)準(zhǔn)。觀察工作記憶訓(xùn)練是否對自閉癥兒童的流體智力產(chǎn)生影響。

本研究的理論意義在于體育游戲是否能對特殊兒童的智力產(chǎn)生積極的影響。此外，體育游戲?qū)τ谒麄兊纳缃荒芰蜕眢w協(xié)調(diào)性是否也能產(chǎn)生積極作用。通過研究本研究可以進(jìn)步明確這些問題，有利于豐富流體智力與工作記憶的理論知識。另外，特殊兒童群體的心理、生理水平還不成熟，處于不斷發(fā)展中，而且相較于正常孩子，自閉癥兒童的智力發(fā)展相對落后，自理能力和人際交往發(fā)展也不甚理想，難免影響他們的未來發(fā)展規(guī)劃和個體發(fā)育，本研究能夠驗證適量的培訓(xùn)能夠強(qiáng)化或改良自閉癥兒童現(xiàn)有的注意力和記憶能力，提高他們的流體智力和學(xué)習(xí)成績。因此，本研究對自閉癥兒童的重要性和意義是不言而喻的。

流體智力是相對于晶體智力的一種分支存在。很多研究在流體智力的定義，得出流體智力是解決心理操縱，并不取決于常識或內(nèi)存問題的結(jié)論。流體智力是指辦理較少用到手段、常識和已有履歷的問題的本領(lǐng)，是推理、解決不依賴現(xiàn)有知識的問題的能力。上面流體智力的主旨界定大概相近，是強(qiáng)調(diào)已有知識和履歷與流體智力的關(guān)系很小，教學(xué)對它的發(fā)展影響較輕。與此同時，大多數(shù)人認(rèn)為流體智力可以更多受到遺傳的影響，按照個人日益成熟和完善，在二十歲左右達(dá)到發(fā)展的高峰，而后經(jīng)過數(shù)年呈下降的趨勢。

對于工作記憶與流體智力的聯(lián)系，絕大部分學(xué)者贊同他們是密切聯(lián)系的然則有差別的。流體智力和工作記憶可以分享一些相似過程，但手段有些許差異，注意控制分析研究來解釋兩者之間的關(guān)系，更多的人認(rèn)為兩個記憶和智力共享同樣有限的能力。研究表明，兩者依賴于類似的分布在前額葉區(qū)域神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。許多學(xué)者認(rèn)為體育游戲訓(xùn)練能夠作為機(jī)體流體智力的訓(xùn)練手段。特殊兒童群體的研究發(fā)現(xiàn)，對于特殊兒童的工作記憶預(yù)測的恢復(fù)和成長，鐘崇建等分析查證了特殊兒童的流體智力和工作記憶之間的一致性，相關(guān)數(shù)據(jù)解釋了流體智力和兩種記憶有緊密聯(lián)系。

1研究對象與方法

研究選擇了特殊教育學(xué)校五年級自閉癥學(xué)生12名，男生9名，女生3名。平均年齡為12.7歲（11-14歲）。所有的學(xué)生都是右利手，有正常視力或矯正后正常視力。每四人為一組（隨機(jī)分配），分成三組，分別為實驗組、控制一組和控制二組。本研究采用實驗法、問卷調(diào)查法、spss統(tǒng)計分析法進(jìn)行處理。

2實驗訓(xùn)練方案

2.1實驗設(shè)計

本文采用與工作記憶訓(xùn)練密切相關(guān)的"蘿卜蹲”體育游戲來訓(xùn)練自閉癥學(xué)生。實驗組采取"蘿卜蹲”游戲作為訓(xùn)練手段，控制一組采用"定點投球”的普通體育游戲進(jìn)行訓(xùn)練，兩組進(jìn)行游戲訓(xùn)練的周期為三十天，每天二十分鐘；控制二組不進(jìn)行任何訓(xùn)練。實驗采用前測后測設(shè)計。因變量是后測和前測間成績差異。自變量分別為訓(xùn)練周期5天、10天、15天和25天。實驗組和對照組在訓(xùn)練前后進(jìn)行兩組的智力智力測驗、工作記憶數(shù)字的前后測試。

2.2實驗材料

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗（SPM）測試12組，態(tài)度和動機(jī)問卷也是12張。實驗儀器：筆記本電腦一臺（負(fù)責(zé)分析處理學(xué)生的訓(xùn)練成績以及問卷得分統(tǒng)計）

2.3實驗組訓(xùn)練過程

游戲介紹：“蘿卜蹲”游戲是參加測試的學(xué)生代表一個顏色的蘿卜，一個人先說“XX蹲，XX蹲，XX蹲，XX蹲”的人誰被稱為立即下蹲，蹲錯或者反應(yīng)慢的將被淘汰。游戲用詞：白蘿卜，胡蘿卜，紅蘿卜，紫蘿卜。游戲分組：（1）每位同學(xué)都是以自我為單位參加訓(xùn)練，在與組內(nèi)其他三位學(xué)生的較量中取得勝利。 （2）這四個人按照順序的胡蘿卜，胡蘿卜，紫蘿卜，白蘿卜從右到左依次站到指定位置。（3）游戲中，將會有兩名教師負(fù)責(zé)監(jiān)督，一名老師負(fù)責(zé)喊出指令，另一名老師負(fù)責(zé)監(jiān)督每一組學(xué)生，確保游戲的公平性。游戲規(guī)則：（1）當(dāng)老師以隨意順序喊出游戲指令的時候，如"白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完胡蘿卜蹲”，在每組代表紫蘿卜的隊員必須立即蹲下，等待指令前教師可以站起來。則表示本輪為被淘汰。（2）當(dāng)老師喊出游戲的單詞時，蹲錯了學(xué)生被淘汰。（3）當(dāng)四位同學(xué)只剩一位同學(xué)時，則該同學(xué)為優(yōu)勝者，等候第二輪角逐從頭分組繼續(xù)比賽，直到?jīng)Q勝出冠軍，亞軍截止。（4）獲得冠軍和亞軍的同學(xué)均可獲得糖果的獎勵。

2.4控制組訓(xùn)練過程

控制一組進(jìn)行定點投球游戲（控制二組的四名被試不進(jìn)行任何訓(xùn)練）。比賽道具：籃球一個、記分卡若（下轉(zhuǎn)第231頁）（上接第229頁）干份；比賽方法：四名學(xué)生按從高到矮的次序進(jìn)行角逐，待老師發(fā)出投籃的口令后方可進(jìn)行投籃；比賽規(guī)則：被試站在畫好的線前，面向籃框投十球，投中的球數(shù)多者為優(yōu)勝；游戲時間和實驗組相同，周期為30天。實驗組優(yōu)先控制一組進(jìn)行訓(xùn)練。

3實驗結(jié)果

兩組參與訓(xùn)練的學(xué)生訓(xùn)練周期均為30天，完成后全部科目的平均得分，（即累積得分）如圖1所示。為了證明參與者按照要求進(jìn)行訓(xùn)練并取得了進(jìn)步，研究對實驗組和控制一組學(xué)生后面五天和前面五天訓(xùn)練的平均成績進(jìn)行了配對樣本t考察，成績體現(xiàn)兩者差別明顯， t (24) = 6.24，p < 0.001。對自閉癥兒童前測與后測的成績進(jìn)行重復(fù)測量方差分析，成績體現(xiàn)交互作用明顯，F(xiàn)(2，76)=15.48，p<0.001，2=0.271。劃分兩種傾向?qū)换プ饔玫慕Y(jié)果進(jìn)行剖析：(分組：控制一組vs.控制二組vs.實驗組)?(測試類型：即時后測vs.即時前測)。對訓(xùn)練先后兒童的結(jié)果進(jìn)行單一效應(yīng)分析，成果體現(xiàn)：對于前測，成績差異并不顯著，F(xiàn)(2，82)= 1.69，p=0.183，2=0.037；而即時后測，三組的差別明顯（F（2，82）= 13.74，P＜0.001，2partial = 0.265 22），測驗分析顯示，實驗組即時后測結(jié)果顯著高于兩個控制組(p<0.001)，兩個控制組即時后測成績差別不明顯(p=0.387)。再然后，對每一個組訓(xùn)練前后的成果進(jìn)行單一效應(yīng)剖析解釋，實驗組的前測和即時后測成績差別明顯(p<0.001)，對照組（P = 0.092）的前測和后測成績差異無統(tǒng)計學(xué)意義，兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P = 0.183）。

4研究局限

體育游戲?qū)τ趯嶒灲M兒童的流體智力有促進(jìn)作用，但是因為被試樣本和時間的限制沒能做出進(jìn)一步的結(jié)論，對于控制組來說，控制一組相對控制二組提高不明顯。讓自閉癥兒童參與到集體性體育活動，對于他們的社交能力有積極作用。以往對自閉癥兒童的研究較少，可供參考的文獻(xiàn)并不多，如本研究的訓(xùn)練時間參考了美國成人的相關(guān)研究，并結(jié)合國內(nèi)普通小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從而選定自閉癥兒童訓(xùn)練時間。但是研究選用的5天、10天、15天是否具有合理性，參與者的數(shù)量以及訓(xùn)練效果的測評指標(biāo)是否具有可行性還有待進(jìn)一步研究。

5結(jié)論

體育游戲的訓(xùn)練（工作記憶訓(xùn)練）可以提升自閉癥兒童的流體智力能力，以體育游戲訓(xùn)練的實驗組兒童提高流體智力效果最為明顯，實驗組兒童流體智力的提升明顯好于控制組。與控制組比較，實驗組的數(shù)學(xué)成績有所提高，專注度和自理能力以及人際交往能力也有些許改善。

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