李育梅

【摘要】漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是每個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”如何引導(dǎo)學(xué)生高效識(shí)字，本文從激發(fā)興趣——樂(lè)意識(shí)字、教給方法——學(xué)會(huì)識(shí)字、引向生活——鞏固識(shí)字三個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)識(shí)字；樂(lè)意識(shí)字；學(xué)會(huì)識(shí)字；鞏固識(shí)字

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是每個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，讓學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段。我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高。

一、激發(fā)興趣——樂(lè)意識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課。游戲是兒童的天堂，能讓學(xué)生注意力持久穩(wěn)定。識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，能大大提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

（一）摘水果

教師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的水果卡片貼在相應(yīng)的果樹(shù)上。如“玉、王”“抱、跑”“車(chē)、東”等形近字，教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。

（二）玩字卡

通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。一邊擺一邊讀，一人一張，不會(huì)的可以請(qǐng)教小組同學(xué)；在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)的字拿在手里或擺在一旁；學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟別

人學(xué)。

（三）變字小魔術(shù)

組織學(xué)生“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，學(xué)生變出了電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等；“木”，變出了本、禾、術(shù)、未、米等。課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

（四）動(dòng)物找食

教師在黑板上畫(huà)出帶有漢字的食物圖，如蘿卜、青草、竹葉、蟲(chóng)子。又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物圖，如青蛙、山羊、白兔、熊貓，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找到它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一方。

二、教給方法——學(xué)會(huì)識(shí)字

新課程體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索漢字的構(gòu)字規(guī)律。

（一）加減識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，我常常運(yùn)用加減識(shí)字法來(lái)“考考”學(xué)生。例如“門(mén)+口=？”“早+艸=？”“音-立=？”“坐-土=？”。又如學(xué)習(xí)“天”字，“大”字加一橫就是？；“人”字加兩橫就是？；“夫”字不出頭就是？師生之間、生生之間相互“考”，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試。

（二）猜謎識(shí)字法

猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。如“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)”（文）。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

（三）圖畫(huà)識(shí)字

所謂圖畫(huà)識(shí)字法，是指利用圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等） 幫助識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如“日、月、水、火、山、石、田、禾”等最簡(jiǎn)單的象形字，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習(xí)這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓學(xué)生模仿古人造字，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生造字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利于字形識(shí)記。

（四）部件識(shí)字

部件識(shí)字法，是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、比一比、換一換”幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“清、情、晴、睛、請(qǐng)”等字，用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義；“情”，與心情有關(guān)，所以加上“忄”旁；“晴”，與太陽(yáng)有關(guān)，太陽(yáng)出來(lái)天就晴，所以加上“日”字旁。利用部件識(shí)字法既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

三、引向生活——鞏固識(shí)字

著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家斯霞說(shuō)：“在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能‘生巧。這個(gè)‘巧，就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開(kāi)來(lái)。”把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先利用學(xué)生生活環(huán)境，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

（編輯：張馳）