劉北辰

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)越來越普及和受到重視，但是卻沒有太大的改進(jìn)，特別是對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，還僅僅停留在理念和形式之上，在某些方面阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來，本文就針對(duì)這一問題進(jìn)行詳細(xì)地探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，致力于為國(guó)內(nèi)整體教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)一絲微薄的力量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)；小說批判性閱讀教學(xué)；開放性問題

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）04B-0103-02

現(xiàn)階段，越來越多的專家學(xué)者都在探索更加高效的教學(xué)方式，其最終的目的就是要努力提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生們的批判性思維，從而，適應(yīng)未來該門學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生們綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。但是就目前的情況來看，許多院校都忽視了英語(yǔ)文化素質(zhì)類選修課的安排，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的改革無法順利進(jìn)行。

一、批判性思維的概念

在文學(xué)發(fā)展早期，著名教育學(xué)家就探討了批判性思維的重要性，號(hào)召大眾要將這一項(xiàng)客觀性思維模式更多地運(yùn)用在教學(xué)過程當(dāng)中，善于提出新問題，敢于尋找新思路，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，樹立創(chuàng)新精神。在21世紀(jì)初，國(guó)外教育學(xué)家就將批判性思維的概念給予了具體的定義，具體涵蓋了理解、交流和運(yùn)用這幾個(gè)方面，同時(shí)還結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際背景做出綜合闡述。

在之前的闡述當(dāng)中，我們了解到英語(yǔ)文學(xué)素質(zhì)類選修課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們批判性思維的重要意義，但是這門選修課程對(duì)于學(xué)生的要求極為苛刻，只有具有較好的語(yǔ)言功底，并對(duì)此類學(xué)科具有極大的學(xué)習(xí)熱情，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們參與英語(yǔ)文學(xué)研究的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。要知道，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主體性發(fā)揮的基本前提，保證更優(yōu)的課堂學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)水平。在整個(gè)過程當(dāng)中，批判性思維發(fā)揮了很大的作用。

二、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

在閱讀英語(yǔ)文學(xué)著作時(shí)，需要學(xué)生們?cè)诜g的基礎(chǔ)之上解釋文章所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，而且解釋的過程又無形培養(yǎng)了他們的批判性思維。具體來講，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)具有很高的不可預(yù)見性，正是這一特征加大了教師英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的難度系數(shù)。另一方面，國(guó)外英語(yǔ)文學(xué)著作不論是從其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還是文章意思層面來看，都具有極強(qiáng)的邏輯性，相較于國(guó)內(nèi)著作，其具有較高的教學(xué)意義。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固地給學(xué)生們強(qiáng)化了某種錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，正是這種錯(cuò)誤的觀念讓他們過度關(guān)注于試卷表面結(jié)果，在這種教育模式下培養(yǎng)出來的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子是無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)于學(xué)生們的綜合性需求。相反的，英語(yǔ)語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)和意思理解層面都與漢語(yǔ)存在較大的出入，可以在很大程度上改變中國(guó)學(xué)生的思維模式，這一點(diǎn)毋庸置疑，所以，國(guó)內(nèi)各個(gè)院校一定要加大對(duì)英語(yǔ)文學(xué)素質(zhì)拓展課程安排的重視力度，安排具有更高教育意義以及更強(qiáng)審美性的英語(yǔ)文學(xué)著作供學(xué)生們閱讀和理解。然而，要想實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，首先要做的就是要改變老師們的教學(xué)理念和授課模式，更重要的是老師們?cè)谄綍r(shí)的授課過程當(dāng)中要經(jīng)常有意識(shí)地將批判性思維方式灌輸?shù)綄W(xué)生的心中，經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考問題的能力。

本篇文章則主要通過教授學(xué)生們?nèi)绾伍喿x、理解和評(píng)價(jià)國(guó)外英語(yǔ)文學(xué)著作，來不斷提高學(xué)生們的批判性思維能力。在教學(xué)當(dāng)中，教師要一方面選擇具有批判性意義的閱讀文章，另一方面，要啟用開放度和靈活性更高的問題來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維能力。

（一）通過小說批判性閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

美國(guó)著名教育專家通過多年的研究提出了小說批判性閱讀教學(xué)的四個(gè)步驟，具體如下：第一步是要求學(xué)生們根據(jù)自己所儲(chǔ)備的知識(shí)來對(duì)小說文學(xué)的字面意思進(jìn)行初步地理解分析，第二步是老師們?cè)诼犎W(xué)生們意思表達(dá)的基礎(chǔ)之上，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并加以詳細(xì)的解釋，第三步是讓學(xué)生們通過老師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行批判性閱讀，第四步就是我們所說的“溫故而知新”，運(yùn)用創(chuàng)造性思維再對(duì)文章進(jìn)行新的探討。

就目前情況來看，大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)著作的閱讀興趣較弱，不愿意深入探究文章之中的深刻內(nèi)涵，僅僅停留在理念和形式之上。只有一小部分學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力用于積累、背誦和理解方面。事實(shí)上，這種批判性思維還可以間接激發(fā)學(xué)生們的審美意識(shí)。因此，老師們要對(duì)目前的教學(xué)模式不斷優(yōu)化和更新，剔除掉傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端，實(shí)現(xiàn)最初制定的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)正處于一個(gè)從外延到內(nèi)涵不斷深化的階段，要求教師要積極采取一系列行之有效的措施努力提高該門課程的針對(duì)性和實(shí)效性，從而逐漸縮小與世界先進(jìn)國(guó)家教學(xué)體系之間的差距。首先，為了解決教學(xué)過程當(dāng)中的阻礙，現(xiàn)如今教師所構(gòu)建的教學(xué)體系一定要將學(xué)生們的特殊性轉(zhuǎn)化為普遍性，讓課堂導(dǎo)入的問題盡量適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)消化能力。

其次，就是要在課間經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)其運(yùn)用批判性眼光來看待問題，逐漸探討出一套觀察問題的模型，除此之外，還要讓學(xué)生們以自己的理解對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在理論當(dāng)中獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往不斷提高學(xué)生們明辨是非的能力，使得課堂效果更加理想化。其實(shí)，在對(duì)英語(yǔ)文本進(jìn)行分析時(shí)，不僅僅要考慮到內(nèi)容所反應(yīng)的社會(huì)價(jià)值，更重要的是從作者角度出發(fā)來思考問題，對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容層次以及背后的意義進(jìn)行深入探討。

（二）通過設(shè)置開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師們要經(jīng)常有意識(shí)地運(yùn)用開放性問題導(dǎo)向的形式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，剔除掉傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的各項(xiàng)弊端，啟用開放度更高的教學(xué)模式，盡最大的可能去提高學(xué)生們的課堂注意力，進(jìn)而培養(yǎng)其批判性思維能力。那么問題來了，如何有效的設(shè)置問題也成為整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，采用這種問題導(dǎo)向教學(xué)方式確實(shí)能夠在某種程度上達(dá)到良好的教學(xué)效果，但仍舊存在一系列不足之處，例如，問題的設(shè)置不新穎，無法激發(fā)學(xué)生們參與的學(xué)習(xí)熱情；另外，問題內(nèi)容無法從課堂走向社會(huì)，實(shí)踐性不強(qiáng)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生們觀察實(shí)際問題以及自我判斷的能力。

因此，在之后的教學(xué)當(dāng)中，老師們一定要站在學(xué)生的角度來思考問題，堅(jiān)持一切以學(xué)生為主的教學(xué)原則，引用正面和反面教材引導(dǎo)學(xué)生理解。特別值得注意的是，教師的提問要充分考慮學(xué)生們的接受能力，逐步深入交流，只有做到這一點(diǎn)才能夠增強(qiáng)學(xué)生們參與體驗(yàn)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過以上的闡述，相信大家對(duì)于英語(yǔ)批判性思維概念有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也對(duì)于在英語(yǔ)文學(xué)教育當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的該項(xiàng)能力有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們所具有的批判性思維能力是學(xué)好英語(yǔ)這一門學(xué)科的根本保證，而如何有效地將這一項(xiàng)思維普遍應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也成為當(dāng)今二十一世紀(jì)教育研究發(fā)改委員會(huì)討論的重要課題之一。各個(gè)學(xué)校要充分吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而，適應(yīng)該門學(xué)科的未來發(fā)展需求以及非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生們綜合素質(zhì)的有效提升需求。

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