敬然　于光　黨楊

摘要：進入新時代，國家對于應用型經濟專業(yè)人才的需求愈加迫切，人才的綜合素質與創(chuàng)新能力在激烈人才競爭中的地位和作用凸顯。[1]為此多數(shù)應用型本科高校都設置了經濟專業(yè)學科，通過高質量的教育，向社會輸送專業(yè)的經濟技術型人才，本文就應用型本科高校如何培養(yǎng)經濟學人才，全面提高學生的實踐應用能力進行了探討。

關鍵詞：應用型本科高校；經濟學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

課題：1.長春財經學院教學改革與建設工程項目“新建本科院校經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的生成與落實”成果；2.長春財經學院教學改革與建設工程項目“經濟學專業(yè)“四大實踐教學平臺”的構建與實施”成果

一、應用型高校經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的原則

1.市場依托、就業(yè)導向的原則

應用型高校的經濟學人才培養(yǎng)的最大特點并不在于“經濟學”，而在于“應用型”，強調學生的實踐應用能力，比起傳統(tǒng)的經濟學教育具有更高層次的要求，要求學生可以達到“學以致用”的水平。教育部長周濟同志曾指出，要把就業(yè)間題作為關系學校發(fā)展的重大問題來抓，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體。[2]應用型本科院校要時刻關注社會經濟發(fā)展，了解市場需求，在課程設置、教學內容、教學方法等方面與市場的發(fā)展需要、當前的經濟發(fā)展特征緊密的聯(lián)系在一起，以就業(yè)為導向，開展教學活動。

2.以素質教育為本位，能力為基礎的原則

素質教育要求學生全面發(fā)展，強調學生的綜合素養(yǎng)，應用型本科的經濟學人才除了具備扎實的經濟專業(yè)知識能力，還要有較強的交際能力、表達能力、英語能力、寫作能力等，除此之外還應該具備較高水平的思想品德素養(yǎng)，只有把應用經濟專業(yè)能力與學生的綜合素養(yǎng)有機的整合起來，才可以稱之為完整的人才培養(yǎng)模式。

3.理論與實踐相結合的原則

從詞義來看，經濟學是一個很抽象的概念，它的涵蓋范圍較為廣泛，研究的似乎是一種看不見、摸不著的規(guī)律性科學，在應用型本科院校的經濟學專業(yè)中，經濟學就是一種抽象與具體相結合的科學，它不僅強調學生對于經濟學基本理論、規(guī)律的掌握程度，還注重學生對于這些理論知識的主觀理解能力，學生只有達到理論與實踐相結合的能力，可以把所學知識內容應用到具體的社會實踐中才可以被界定為合格的標準，所以應用型本科高校對經濟專業(yè)人才培養(yǎng)時要堅持理論與實際相結合的原則。

二、應用型本科高校對經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

1.建構科學的培養(yǎng)目標

應用型本科高校對于經濟學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應該著眼于實踐應用，而并非局限在理論研究，為此就有必要建構科學的培養(yǎng)目標，當前人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應我國社會主義市場經濟發(fā)展的應用型經濟專業(yè)人才。經濟專業(yè)的理論性較強，復雜性較高，通常運用數(shù)據(jù)來反映實際的問題，如果應用型本科高校不能對學生進行合理的引導，不能給學生提供實踐機遇，單純的用文案與數(shù)據(jù)來講解經濟學相關理論知識，就會逐步讓學生丟掉實踐應用的能力，不走入市場，學生自然不能了解實體經濟在終端環(huán)節(jié)的反應，就無法獲取一手的詳實信息，無法體驗完整的經濟學知識運用過程，長此以往，必然會影響到知識的實踐應用能力。

2.運用多種方法開展教學活動

教育改革時代的到來，帶動了教學方式的大幅度變革，多媒體、計算機網(wǎng)絡均成為教學工作開展的重要工具，而案例教學、情境教學、研討式教學等教學手段也開始成為激活課堂生機的關鍵要素，為改進教學的現(xiàn)狀提供了眾多幫助。[3]為了更好的為學生提供教學，教師要結合經濟專業(yè)大學生的興趣愛好，運用多種教學方法，盡可能的把學習的主動權交給學生，讓學生在自學中掌握相關的經濟學知識與能力。比如可以采取案例教學法，就學生網(wǎng)購通常采用的淘寶和京東平臺，教師就可以以此為案例，讓學生在課下以小組為單位，分析淘寶和京東的成功經驗，分析他們成功的原因，并將二者進行對比和分析，讓學生自由表達觀點，在未來的市場競爭中，淘寶的“C2C”模式和京東的“B2C”模式誰會更占優(yōu)勢，這種開放性的問題并沒有標準的答案，只要可以提供詳實的論證，運用經濟學相關知識支撐自己的觀點和態(tài)度，都可以認為是正確的研究和探索。這種結合實際的案例教學法，可以充分的調動學生自主學習的積極性，他們會主動的進行探究和分析，并得出自己的結論，在運用經濟原理探究和分析具體問題的過程中，所學知識得到充分的應用，實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學目標。

3.重點構筑“第二課堂”

應用型經濟專業(yè)的著力點在于“應用”，“應用”本身就具有充分的實踐意義，所以學校要重點構筑學校教育之外的“第二課堂”，讓學生走出校園，融入企業(yè)、社會，在“第二課堂”中把所學知識落實到具體的實踐活動之中，具體來說，學校可以聯(lián)系本地知名的企業(yè)，與企業(yè)協(xié)定學生試用協(xié)議，讓學生得到知識實踐應用的機會，在實踐中不斷的總結經驗，從而把抽象的經濟原理、規(guī)律變成客觀的具體事物，在問題面前，形成獨自的判斷能力，提高解決問題的能力。配合學生的校外實習，學校要把學生在校外的表現(xiàn)情況和取得的成績納入到學校的學分考核體系之中，促使學生重視“第二課堂”的學習內容，提高學生的知識的實踐應用能力。

三、總結

應用型經濟學專業(yè)人才對于國家的經濟發(fā)展而言至關重要，為此應用型本科院校要高度重視人才培養(yǎng)的策略，不能把教育的重點局限在專業(yè)知識的教育教學方面，而要全面提高學生的綜合素養(yǎng)，在講授專業(yè)知識的基礎之上，注重對學生交際能力、表達能力、寫作能力、數(shù)學能力的培養(yǎng)，同時要幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而把經濟學專業(yè)學生培養(yǎng)成為適應社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]丁浩.經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].市場周刊（理論研究），2008（10）：134-136.

[2]李慶楊，范靜.高校應用型經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].遼寧經濟職業(yè)技術學院（遼寧經濟管理干部學院學報），2008（04）：83-84.

[3]何子梅.經濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學實踐體系分析[J].新課程學習（中），2013（04）：5.