摘要：創(chuàng)業(yè)勝任力方法從提出以來(lái)日益成為研究創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的有效手段。本文立足于近五年的研究成果，以時(shí)間為軸來(lái)分析其研究現(xiàn)狀。為了更加充分的闡述其研究現(xiàn)狀，本文首先梳理了勝任力的概念及研究現(xiàn)狀，其次分析創(chuàng)業(yè)勝任力及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究現(xiàn)狀，最后，分析高職生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究現(xiàn)狀及研究前景。

關(guān)鍵詞：勝任力；創(chuàng)業(yè)勝任力；高職生創(chuàng)業(yè)勝任力

1.引言

多年來(lái)，勝任力研究實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，自20世紀(jì)70年代初，在《Testing for competence rather than for intelligence》這一代表性文章中，McClelland提出了勝任力的概念，此后，有關(guān)于勝任力的相應(yīng)研究在美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家廣泛興起，勝任力這個(gè)詞也成了20世紀(jì)80年代管理學(xué)中的前沿詞匯；中國(guó)學(xué)者和專家較早發(fā)表勝任力應(yīng)用研究的學(xué)術(shù)文章始于2001年，至今國(guó)內(nèi)外關(guān)于勝任力的研究都已逐漸成熟，對(duì)勝任力的研究也趨于全面。

1.1勝任力

蔡妙恬（2012）通過(guò)梳理1973年至2012年各學(xué)者對(duì)勝任力、勝任力模型進(jìn)行研究的文獻(xiàn)，提出隨著時(shí)間的推移，國(guó)內(nèi)外對(duì)勝任力模型的探究由通用模型轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用于某一特定崗位的模型，更具針對(duì)性和可操作性。研究對(duì)象主要涉及到管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、黨政干部、教師、公務(wù)員等，但隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為當(dāng)前人們關(guān)注的新的熱點(diǎn)。

1.2創(chuàng)業(yè)勝任力

在Chander和Hanks（1994）的定義里，創(chuàng)業(yè)勝任力被認(rèn)為是一種識(shí)別、預(yù)見(jiàn)并利用機(jī)會(huì)的能力，在整個(gè)創(chuàng)業(yè)中，它是核心能力。根據(jù)有關(guān)的文獻(xiàn)搜索，目前在創(chuàng)業(yè)勝任力的研究方面，有關(guān)創(chuàng)業(yè)勝任力模型和建模方法是重點(diǎn)；在研究對(duì)象上，社會(huì)人士、管理人員偏多。而伴隨著當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮，一大批具有雙創(chuàng)意識(shí)的大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)，并取得了不錯(cuò)成績(jī)，已然成為雙創(chuàng)大軍中的一道亮麗風(fēng)景線。

2.高職生創(chuàng)業(yè)勝任力研究背景

本文通過(guò)查閱最近五年關(guān)于創(chuàng)業(yè)勝任力的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)勝任力研究的對(duì)象大多數(shù)都是只停留在大學(xué)生這一層次。馬慶秋采用實(shí)證研究和質(zhì)性研究對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行探討，他提出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力模型是由機(jī)會(huì)、關(guān)系、概念、組織、戰(zhàn)略、承諾和學(xué)習(xí)七種勝任力構(gòu)成。朱建飛在其研究通過(guò)訪談的形式對(duì)30名已獲得工商注冊(cè)資格的在校創(chuàng)業(yè)生進(jìn)行深入調(diào)查，從而將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的勝任力概括為32個(gè)關(guān)鍵要素。

陳子彤，李娟（2011）通過(guò)使用《勝任特征核檢表》，對(duì)武漢某所高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)300名具有創(chuàng)業(yè)意向的在校生的調(diào)查，總結(jié)出最重要的創(chuàng)業(yè)勝任力分別是：創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、人際交往能力、專業(yè)技能。蒲清平，呂鵬（2011）在整個(gè)研究過(guò)程中采用內(nèi)容分析法先是通過(guò)對(duì)122篇文獻(xiàn)的綜合研究分析，得出前十創(chuàng)業(yè)勝任力特征因素，最終對(duì)38名成功的青年創(chuàng)業(yè)者案例進(jìn)行分析整理，總結(jié)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力具有創(chuàng)新意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、知識(shí)技能和創(chuàng)業(yè)意愿等特征。

廖云霞（2015）在其研究中，回顧了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀，并在結(jié)合以往有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)行為事件訪談法和專家小組法獲取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力有關(guān)資料，分析創(chuàng)業(yè)勝任力有關(guān)指標(biāo)，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任特征進(jìn)行了驗(yàn)證，并最終得到以下結(jié)論：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型包括機(jī)會(huì)、概念、組織、創(chuàng)新和成功導(dǎo)向這5個(gè)方面的能力持征。

由上述可知在此研究領(lǐng)域也產(chǎn)生了一些為大多數(shù)人認(rèn)可的理論體系；然而國(guó)內(nèi)外對(duì)于高職生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究卻是屈指可數(shù)，并且本文總結(jié)這些少有的研究發(fā)現(xiàn)，最常見(jiàn)的觀點(diǎn)便是，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型歸納為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)（精神）四個(gè)維度。因此我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)于高職生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究還是十分局限的，雖說(shuō)高職生也被劃分到大學(xué)生這一分類中，但是關(guān)于高職生這一特殊的創(chuàng)業(yè)群體，還有很大的研究空間及重要的研究意義。

3.高職生創(chuàng)業(yè)勝任力研究現(xiàn)狀

田菲菲（2016）提出高職生創(chuàng)業(yè)勝任力主要包括創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、素質(zhì)、技能等內(nèi)容。她對(duì)如何提升高職生的創(chuàng)業(yè)勝任力提出了兩點(diǎn)看法。一是高職生應(yīng)提升自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提高綜合能力；二是加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

李淑娟（2015）將高職生創(chuàng)業(yè)勝任力模型歸納為四個(gè)維度，一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)，包括動(dòng)機(jī)、信念、興趣和理想等；二是創(chuàng)業(yè)知識(shí)，包括行業(yè)及專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等；三是創(chuàng)業(yè)能力，包括市場(chǎng)把握能力=人際能力及創(chuàng)新能力等；四是創(chuàng)業(yè)精神，包括個(gè)人品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、冒險(xiǎn)精神以及心理素質(zhì)等。

劉?。?017）通過(guò)對(duì)12位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談級(jí)484份有效調(diào)查問(wèn)卷，使用探索性因子分析方法分析出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力由機(jī)會(huì)感知、資源配置、社交網(wǎng)絡(luò)及心理抗逆四種能力構(gòu)成。

范正根，米亞瓊，楊彥奇（2017）以410名具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合文獻(xiàn)資料和調(diào)研數(shù)據(jù)建立初步的勝任力模型。得到當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力具有三個(gè)主成分：（1）知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力；（2）社會(huì)實(shí)踐能力；（3）身心素質(zhì)。他們認(rèn)為，良好的身心素質(zhì)是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本條件，是前兩個(gè)維度的基礎(chǔ)。

張曉星，張力學(xué)，姚路明（2017）在其研究中將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力定義為：大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的、為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而需要的知識(shí)、技能、角色、人格特質(zhì)等個(gè)人特質(zhì)；并針對(duì)五個(gè)方面逐一分析：一是創(chuàng)業(yè)知識(shí)維度，二是行為技能維度，三是自我及社會(huì)認(rèn)知維度，四是人格特質(zhì)維度，五是心理品質(zhì)維度。

沈綺云（2018）對(duì)于創(chuàng)業(yè)勝任力的研究中編制了《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力問(wèn)卷》，包括24個(gè)條目，采用Likert-5點(diǎn)式量表進(jìn)行評(píng)分，最終形成了包括領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)意、關(guān)系與溝通、學(xué)習(xí)與管理、戰(zhàn)略與創(chuàng)新力、信念與目標(biāo)等五個(gè)因子在內(nèi)的問(wèn)卷，信度較高（內(nèi)部一致性信度值是0.925，分半信度是0.886），效度也較高，對(duì)相關(guān)研究具有一定的借鑒價(jià)值。

結(jié)合田菲菲和李淑娟等人對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)勝任力的研究，我們可以看出當(dāng)前高職生對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法的占大多數(shù)，但是大多都缺乏實(shí)干精神和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。有創(chuàng)業(yè)意愿的人的困難主要集中在資金和經(jīng)驗(yàn)上，所以政府需要更加落實(shí)支持創(chuàng)業(yè)的政策，為他們提供創(chuàng)業(yè)資金支持。由于每年都有大批高職畢業(yè)生走向社會(huì)，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)潛力巨大。其實(shí)絕大多數(shù)高職生更希望得到來(lái)自企業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，因?yàn)樗麄兏泳哂袆?chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們更有實(shí)際的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

周瑋（1978年- ），女，江西南昌人，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院教授，碩士研究生學(xué)位，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)。