張力瑋　王子舟

編者按：技術(shù)和繼續(xù)教育（TAFE）是澳大利亞教育的重要組成部分，也是連接行業(yè)和教育培訓(xùn)的獨(dú)特橋梁。博士山學(xué)院是澳大利亞TAFE成員院校，在90多年的教育培訓(xùn)歷程中不斷探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)定位和模式。該校首席執(zhí)行官諾曼·格雷先生（Norman Gray AM）曾在澳大利亞皇家空軍服役，因其所作出的杰出貢獻(xiàn)，他于1993年6月被授予澳大利亞勛章（AM）。在采訪中，格雷先生通過(guò)介紹學(xué)校的發(fā)展特色、信息通信技術(shù)（ICT）在教育培訓(xùn)中的深度融合案例，帶我們重新思考教育培訓(xùn)和教育國(guó)際合作的價(jià)值、目標(biāo)與方法。

一、博士山學(xué)院致力于

成為服務(wù)公共利益的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)

《世界教育信息》：格雷先生，感謝您接受我們的采訪。您能否簡(jiǎn)要介紹一下博士山學(xué)院，及其為個(gè)人、企業(yè)和社區(qū)團(tuán)體提供的課程和服務(wù)？

諾曼·格雷：感謝能有機(jī)會(huì)分享我們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，也很高興接受《世界教育信息》的采訪。

1924年以來(lái)，博士山學(xué)院在澳大利亞開(kāi)展了90多年的教育和培訓(xùn)。博士山學(xué)院集團(tuán)（BHIG）位于維多利亞州，是維多利亞州政府所屬的教育集團(tuán)。墨爾本中心商業(yè)區(qū)（Melbourne CBD）、博士山（Box Hill）和利利代爾（Lilydale）三個(gè)校區(qū)每年入學(xué)人數(shù)超過(guò)5萬(wàn)。

博士山學(xué)院一直是一個(gè)蓬勃發(fā)展的學(xué)習(xí)、分享與探索中心。作為一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們看重專業(yè)精神、忠誠(chéng)、誠(chéng)信、勇氣、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)精神。

根據(jù)澳大利亞2006年《教育與培訓(xùn)改革法》（Education and Training Reform Act 2006）第3.1.12A條，我們辦學(xué)的目標(biāo)是服務(wù)公共利益；通過(guò)帶來(lái)高質(zhì)量成果的卓越教學(xué)、創(chuàng)新能力和教育領(lǐng)導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)獲取、就業(yè)技能和職業(yè)教育培訓(xùn)；作為一個(gè)強(qiáng)大、互利的公共培訓(xùn)提供者網(wǎng)絡(luò)的一部分，展開(kāi)各方面合作，幫助學(xué)院為行業(yè)伙伴和社區(qū)，包括有特殊教育需求的人員和群體，提供符合其需求的教育服務(wù)；此外，根據(jù)第3.1.11條，內(nèi)閣頒令或部長(zhǎng)命令中也列出了學(xué)院辦學(xué)的一些目標(biāo)。

除了法律第3.1.12A條中列舉的目標(biāo)，學(xué)院的目標(biāo)還有促進(jìn)高等教育發(fā)展；提供國(guó)際化教育，包括高等教育和就業(yè)咨詢服務(wù)、勞動(dòng)力發(fā)展等；通過(guò)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、社會(huì)包容，建設(shè)社區(qū)能力，并豐富青年人和成年人的生活。

簡(jiǎn)言之，我們的愿景是成為行業(yè)、工作和生活方面的社區(qū)教育工作者。然而，“社區(qū)”這一概念定義廣泛，既可包括行業(yè)團(tuán)體、學(xué)生社區(qū)、我們校園周圍的當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、我們的境外行業(yè)和教育伙伴，也可以是當(dāng)今全球化背景下的“全球公民”。

以上所有目標(biāo)可以總結(jié)為：通過(guò)提供教育、社區(qū)能力建設(shè)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，豐富人們的生活，履行服務(wù)公共利益的職能。在國(guó)際上，我們致力于將高品質(zhì)的國(guó)際化教育與本地教育融合，滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的利益和需求。

二、國(guó)際化發(fā)展的目標(biāo)是為全球的機(jī)構(gòu)

和社區(qū)發(fā)展高技能的人力資源

《世界教育信息》：我們知道博士山學(xué)院與全球許多教育機(jī)構(gòu)都建立了伙伴關(guān)系。請(qǐng)您進(jìn)一步介紹一下合作模式與合作成果，尤其是與中國(guó)開(kāi)展的合作。

諾曼·格雷：自1982年以來(lái)，博士山學(xué)院一直與國(guó)際企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)和海外政府合作，提供教育、培訓(xùn)、咨詢和相關(guān)服務(wù)。我們的國(guó)際化活動(dòng)覆蓋全球50多個(gè)國(guó)家。

學(xué)院主要的境外國(guó)際合作活動(dòng)可以分為以下幾種模式。

第一，提供國(guó)際培訓(xùn)和咨詢。我們與海外企業(yè)和政府簽約，為全球機(jī)構(gòu)提供教育和培訓(xùn)服務(wù)。通過(guò)我們的專家和顧問(wèn)人員，博士山學(xué)院可以幫助員工發(fā)展，改善機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)。

第二，國(guó)際發(fā)展項(xiàng)目。博士山學(xué)院致力于與當(dāng)?shù)睾蛥^(qū)域同行機(jī)構(gòu)建立有意義的伙伴關(guān)系。通過(guò)與澳大利亞政府和其他非政府組織簽約，我們提供培訓(xùn)和相關(guān)服務(wù)，幫助實(shí)現(xiàn)援助以及可持續(xù)、適宜的國(guó)際發(fā)展項(xiàng)目。

第三，國(guó)際校園運(yùn)營(yíng)。我們與其他國(guó)家的公立和私立教育機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生和教學(xué)人員提供教育和培訓(xùn)。我們與中國(guó)的合作項(xiàng)目大多都屬于這一類。

我們?cè)谥袊?guó)開(kāi)展的第一個(gè)教育項(xiàng)目開(kāi)始于2002年，至今共培養(yǎng)了1萬(wàn)多名畢業(yè)生，涉及各行各業(yè)，包括工程技術(shù)、會(huì)計(jì)、物流、制藥、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等領(lǐng)域。我們還為合作的伙伴機(jī)構(gòu)提供教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，如“培訓(xùn)和評(píng)估四級(jí)證書(shū)”“培訓(xùn)培訓(xùn)師”項(xiàng)目等。我們?cè)谥袊?guó)的校友網(wǎng)絡(luò)龐大，為此我們感到非常驕傲。

正如之前提到的，我們國(guó)際化運(yùn)營(yíng)的原則就是將國(guó)際化和本地化融合。博士山學(xué)院集團(tuán)通過(guò)協(xié)作和具有創(chuàng)造性的教育方式、戰(zhàn)略合作、伙伴關(guān)系和能力建設(shè)，為全球的機(jī)構(gòu)和社區(qū)培養(yǎng)高技能的人力資源，滿足經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)發(fā)展需求。

三、促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)是教與學(xué)的目標(biāo)

《世界教育信息》：博士山學(xué)院在教學(xué)和研究方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)是什么？您認(rèn)為博士山學(xué)院面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？對(duì)此，應(yīng)該采取哪些措施？

諾曼·格雷：我們是一家引領(lǐng)行業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，提供職業(yè)教育和高等教育課程（對(duì)于中國(guó)幾百所應(yīng)用型大學(xué)而言，這是一個(gè)典型的發(fā)展模式）。我們的課程涵蓋學(xué)前教育、中等教育、文憑與高級(jí)文憑教育、學(xué)士和碩士學(xué)位教育等，并重視學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)成就。

憑借卓越的團(tuán)隊(duì)努力，我們非常榮幸地獲得了澳大利政府頒發(fā)的“2016年澳大利亞年度大型培訓(xùn)提供機(jī)構(gòu)冠軍獎(jiǎng)”（2016 Winner of Large Training Provider of the Year）以及2015年和2017年“澳大利亞年度國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全國(guó)決賽”（National Finalist of International Training Provider of the Year）入圍獎(jiǎng)。澳大利亞商會(huì)（AUSTCHAM）還授予我?！?017年澳中卓越消費(fèi)者服務(wù)商業(yè)獎(jiǎng)”（2017 Australia-China Business Awards for Business Excellence in Consumer Services）的決賽入圍獎(jiǎng)。

我們專注于發(fā)揮特長(zhǎng)。如果要從教學(xué)和研究中選出最佳實(shí)踐的例子，除了被廣泛認(rèn)可的商科、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、酒店管理、護(hù)理等專業(yè)以外，我想特別提出以下幾個(gè)領(lǐng)域。

信息通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全是全球新興技術(shù)領(lǐng)域之一。我們是澳大利亞首家為這一領(lǐng)域制定職業(yè)資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，并在這方面處于全國(guó)領(lǐng)先地位。目前，我們提供網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的四級(jí)證書(shū)、高級(jí)文憑和學(xué)士學(xué)位，并與優(yōu)秀行業(yè)伙伴展開(kāi)密切合作，包括澳大利亞電信（澳大利亞最大的電訊公司Telstra）、澳大利亞國(guó)民銀行（National Australia Bank）、英國(guó)宇航工程公司（British Aerospace Engineering）等。目前，該領(lǐng)域的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了100%。

在生物安全科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)生物安全卓越中心（Centre of Excellence in Biosecurity），我們提供行業(yè)主導(dǎo)的研究，以解決澳大利亞食品、農(nóng)業(yè)和動(dòng)物健康行業(yè)面臨的生物安全挑戰(zhàn)，以及滿足澳大利亞獨(dú)特的環(huán)境生物安全需求。我們的生物安全科學(xué)學(xué)士學(xué)位是澳大利亞唯一的生物安全領(lǐng)域本科課程。這個(gè)專業(yè)教授給學(xué)生的技能和知識(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)影響重大，并引導(dǎo)學(xué)生走向自己的事業(yè)和夢(mèng)想，如農(nóng)業(yè)科學(xué)家、農(nóng)業(yè)顧問(wèn)、檢疫官員、生物安全政策官員等。

音樂(lè)和時(shí)裝也是我們引以為傲的專業(yè)領(lǐng)域，在行業(yè)里享有盛譽(yù)。音樂(lè)專業(yè)方面，我們是唯一一家開(kāi)設(shè)從證書(shū)課程到碩士學(xué)位課程的教育機(jī)構(gòu)。我們還開(kāi)設(shè)了音樂(lè)商業(yè)專業(yè)的學(xué)士和碩士學(xué)位課程。時(shí)裝專業(yè)方面，過(guò)去三年，我們?cè)谀珷柋竞桶拇罄麃喨珖?guó)的主要時(shí)裝秀和活動(dòng)中獲勝，其中包括全國(guó)規(guī)模最大的消費(fèi)者時(shí)裝活動(dòng)“維珍澳大利亞墨爾本時(shí)裝節(jié)”（Virgin Australia Melbourne Fashion Festival）。該活動(dòng)是世界頂級(jí)的時(shí)裝秀，呈現(xiàn)澳大利亞著名設(shè)計(jì)師和新秀設(shè)計(jì)師的作品、最先進(jìn)的制作工藝，配套的活動(dòng)還有美容工作坊、零售活動(dòng)、行業(yè)研討會(huì)、論壇、現(xiàn)場(chǎng)娛樂(lè)表演等。我們引以為榮的中國(guó)學(xué)生CHEN Yanxi在2016年通過(guò)層層選拔，參加了此次活動(dòng)。該生獲得了博士山學(xué)院的時(shí)裝學(xué)士學(xué)位。作為一名年輕的設(shè)計(jì)師，參加此次活動(dòng)對(duì)她意義重大，也幫助她開(kāi)啟了自己的職業(yè)生涯。

早期兒童教育和照料專業(yè)也值得一提。澳大利亞對(duì)幼兒教師和專業(yè)人士的需求量很大。我們的課程充分包含了早教服務(wù)模范實(shí)踐中的原則和做法，包括兒童發(fā)展、幼兒教學(xué)、以兒童和家庭為中心的實(shí)踐做法、打造包容性環(huán)境，以及兒童早期領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生也可以獲得研究方法、專業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目管理和專業(yè)交流方面的技能。學(xué)生可在畢業(yè)并取得學(xué)士學(xué)位后注冊(cè)成為幼兒教師，并在各種幼兒教育機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作。本專業(yè)獲得了澳大利亞兒童教育和保育質(zhì)量管理局（Australian Childrens Education and Care Quality Authority）的認(rèn)證，這也反映出我們的教育與行業(yè)專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密。

上述課程只是我們500多個(gè)認(rèn)證課程中的一部分。我們所有的課程都得到了來(lái)自國(guó)家技能委員會(huì)等權(quán)威組織的大力支持。

像很多院校一樣，我們面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何讓我們的畢業(yè)生在就業(yè)后始終保持領(lǐng)先地位。我們旨在培養(yǎng)學(xué)生成為行業(yè)或者專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者——不僅追隨行業(yè)的發(fā)展，還要引領(lǐng)未來(lái)的發(fā)展。

為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，首先我們必須與校友保持聯(lián)絡(luò)，向他們和社會(huì)保證我們的培訓(xùn)始終保持高質(zhì)量的更新?lián)Q代，并與行業(yè)的發(fā)展緊密相連。其中一個(gè)重要因素就是確保我們的教學(xué)人員可以隨時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展情況，具備最先進(jìn)的技能和知識(shí)，并且積極投身于他們專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用研究。因此，終身學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的目標(biāo)，也是博士山學(xué)院每一位教學(xué)人員的目標(biāo)。我們獨(dú)特的教學(xué)與學(xué)習(xí)學(xué)院（Teaching and Learning College）為此帶來(lái)了創(chuàng)新的方法。我認(rèn)為教學(xué)人員是我們?nèi)〉妹恳豁?xiàng)成功的核心。

《世界教育信息》：自聯(lián)合國(guó)教科文組織于2015年正式通過(guò)《教育2030行動(dòng)框架》（Education 2030 Framework for Action）以來(lái)，終身學(xué)習(xí)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。作為TAFE成員院校，博士山學(xué)院在實(shí)現(xiàn)提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的目標(biāo)上有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。您認(rèn)為支持終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有哪些？

諾曼·格雷：終身學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人十分關(guān)鍵，對(duì)國(guó)家和全球的社會(huì)發(fā)展也非常重要。如上所述，博士山學(xué)院的目標(biāo)是通過(guò)提供教育、建設(shè)社區(qū)能力、終身學(xué)習(xí)來(lái)豐富青年人和成人的生活，履行服務(wù)公共利益的職能。

《教育2030行動(dòng)框架》于2015年11月4日正式通過(guò)，意義重大。數(shù)十年來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)并宣傳教育是一項(xiàng)基本的、能賦予人能力的人權(quán)。我們一直認(rèn)為澳大利亞的教育是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)男女平等的公益事業(yè)。

澳大利亞政府已明確指示，職業(yè)教育和高等教育體系是國(guó)家繁榮的基礎(chǔ)，正是這種體系培養(yǎng)了未來(lái)經(jīng)濟(jì)所需的專業(yè)勞動(dòng)力。通過(guò)教育，人們可以實(shí)現(xiàn)事業(yè)上的抱負(fù)，發(fā)揮所掌握的知識(shí)和富有競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)技能。

我們堅(jiān)信教育無(wú)國(guó)界，這也是為什么國(guó)際教育一直發(fā)揮著重要作用。澳大利亞各級(jí)政府都高度重視國(guó)際教育。通過(guò)展開(kāi)各種形式的國(guó)際合作，提供優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育，我們的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)也從中受益。在維多利亞州，教育已成為10多年來(lái)最大的服務(wù)出口產(chǎn)業(yè)。澳大利亞學(xué)生一直從國(guó)際教育中獲益，國(guó)際經(jīng)驗(yàn)方面也有所加強(qiáng)，這也是他們學(xué)業(yè)的一部分。我們都知道，隨著世界的發(fā)展和全球各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的需求和期望正在改變。

由于全球社會(huì)的快速發(fā)展，我們年輕的一代需要成為全球公民，需要有能力應(yīng)對(duì)發(fā)展的不確定性，因此要提高國(guó)際教育帶來(lái)的益處，確保學(xué)習(xí)環(huán)境得到維護(hù)和持續(xù)發(fā)展，并支持終身學(xué)習(xí)。

四、信息通信技術(shù)

融入教與學(xué)的各環(huán)節(jié)與各方面

《世界教育信息》：信息通信技術(shù)已逐步融入教育，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式正在因此發(fā)生重大變革。在這方面，博士山學(xué)院是否有任何應(yīng)對(duì)策略？

諾曼·格雷：眾所周知，技術(shù)正在改變世界，而教育是受到很大影響的一個(gè)領(lǐng)域。我們都相信，并且也有證據(jù)表明，信息通信技術(shù)可以輔助、豐富并改善教育領(lǐng)域。

《教育2030行動(dòng)框架》中第四個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDG4）強(qiáng)調(diào)共同承諾，“確保包容、公平的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。2017年7月的《青島聲明》也強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮信息通信技術(shù)潛力，以加強(qiáng)教育系統(tǒng)、知識(shí)傳播、信息獲取、高質(zhì)量的有效學(xué)習(xí)，以及更高效的服務(wù)提供。

通過(guò)為教師提供廣泛的新教學(xué)法，博士山學(xué)院正在使用信息通信技術(shù)，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。這些技術(shù)也用來(lái)幫助教職員工更有效率地完成行政工作。

我們正在制定課程，讓學(xué)生和教師能有效協(xié)作，這是學(xué)院學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重點(diǎn)。

下面，我舉幾個(gè)學(xué)校的例子，來(lái)說(shuō)明創(chuàng)新、移動(dòng)和混合式技術(shù)的使用如何貫穿整個(gè)課程周期，從入門、課程學(xué)習(xí)、評(píng)估，直到最終的就業(yè)。對(duì)我們的國(guó)際學(xué)生而言，這些課程頗有益處：數(shù)字技術(shù)往往基于視覺(jué)，而不像其他的教學(xué)方法那么依賴語(yǔ)言。

第一個(gè)例子是GPS學(xué)習(xí)路徑項(xiàng)目（The GPS Learning Pathways）。GPS學(xué)習(xí)銜接課程是博士山學(xué)院的學(xué)生入門課程，包括澳大利亞教育研究委員會(huì)（Australian Council for Educational Research）的讀寫(xiě)和算數(shù)能力測(cè)試。該課程為學(xué)生介紹虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境、讀寫(xiě)和算數(shù)能力基準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立期望的課程。這對(duì)所有學(xué)生，特別是國(guó)際學(xué)生很有幫助：語(yǔ)言、讀寫(xiě)和算數(shù)能力都有基準(zhǔn)，我們也會(huì)向最需要幫助的學(xué)生施以援手。

GPS課程為所有學(xué)生介紹學(xué)生服務(wù)和在線系統(tǒng)。幫助學(xué)生完成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括以下模塊：數(shù)字讀寫(xiě)能力評(píng)估，強(qiáng)弱危機(jī)分析法（S.W.O.T Analysis），學(xué)習(xí)風(fēng)格分析，個(gè)人、事業(yè)和教育目標(biāo)，技能認(rèn)可和首選授課模式。我們通過(guò)澳大利亞教育研究委員會(huì)的成人核心技能評(píng)估（ACER Core Skills Profile for Adults Assessment），辨別那些語(yǔ)言、讀寫(xiě)和算數(shù)能力尚需要額外支持的學(xué)生。該項(xiàng)目還就學(xué)生首選的學(xué)習(xí)方式、授課模式和教學(xué)方法提供報(bào)告，無(wú)論是對(duì)于個(gè)人還是課程而言。

該課程允許學(xué)生根據(jù)要求，在課堂上或者遠(yuǎn)程就讀入門課程。詳細(xì)的報(bào)告可以進(jìn)一步幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和需要彌補(bǔ)的差距。通過(guò)解決其中的每一個(gè)小問(wèn)題，該課程最終有益于留住學(xué)生，并提高學(xué)生參與度。

第二個(gè)例子是個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。每名學(xué)生都參與個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，該計(jì)劃是GPS學(xué)習(xí)路徑項(xiàng)目的創(chuàng)新成果，為學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了結(jié)構(gòu)性方法。該計(jì)劃還為博士山學(xué)院和各教學(xué)中心提供量身定制的相關(guān)數(shù)據(jù)，也是一種長(zhǎng)期的規(guī)劃工具。國(guó)際學(xué)生認(rèn)為，這些在線的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是一種監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效方法。

第三個(gè)例子是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（Virtual Learning Environment，VLE）。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)面向教師和學(xué)生的模塊式在線學(xué)習(xí)環(huán)境，提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的登錄、可定制的學(xué)生電腦桌面、個(gè)人時(shí)刻表和日歷訪問(wèn)、作品的電子檔案分享，還支持不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的融合性“學(xué)習(xí)差異工具”。

從學(xué)生的角度來(lái)看，他們借助社交平臺(tái)，可以通過(guò)電子檔案和視頻協(xié)作分享他們的作品和觀點(diǎn)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)自己的虛擬學(xué)習(xí)空間。過(guò)去12個(gè)月里，上百萬(wàn)次的使用量足以表明虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境正在滿足學(xué)生的需求。

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是幫助國(guó)際學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境中相互聯(lián)系和協(xié)作的絕佳方式。許多學(xué)生因?yàn)樯缃幻襟w而對(duì)這種環(huán)境感到十分熟悉。

第四個(gè)例子是借助MoBas的移動(dòng)學(xué)習(xí)。博士山學(xué)院開(kāi)發(fā)了一種名為MoBas的移動(dòng)應(yīng)用軟件，可以讓學(xué)生在任何地方完成作業(yè)，并通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上傳至學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（Student Web）。MoBas應(yīng)用有與所有智能手機(jī)兼容的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)界面；學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的MoBas作業(yè)插件，允許教師在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置并評(píng)估移動(dòng)作業(yè)；可編輯的作業(yè)模板，包括工作日記、工作安全分析、程序/過(guò)程和演示核對(duì)表。

全球范圍內(nèi)，有更多的勞動(dòng)力在使用移動(dòng)技術(shù)。博士山學(xué)院在教育方面追求這種技術(shù)創(chuàng)新，這將確保我們的學(xué)生在步入工作崗位時(shí)會(huì)熟悉這類技術(shù)。

第五個(gè)例子是學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)。通過(guò)我們的高級(jí)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，可以了解學(xué)生的參與度，辨別面臨潛在風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生；提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，幫助設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)滿足學(xué)生需求的課程和項(xiàng)目；讓教師與學(xué)生密切合作，防止他們與課程脫節(jié)。這還對(duì)我們的國(guó)際學(xué)生非常有幫助，因?yàn)樗麄冇袝r(shí)因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化差異，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)難以求助。有了這項(xiàng)技術(shù)，教師甚至可以在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有困難前，及時(shí)向?qū)W生提供幫助。

五、中澳技術(shù)和繼續(xù)教育合作有望惠

及“一帶一路”沿線國(guó)家與項(xiàng)目

《世界教育信息》：您認(rèn)為澳大利亞的TAFE體系為海外學(xué)生帶來(lái)的最大變化（成就）是什么？

諾曼·格雷：一百多年來(lái)，TAFE學(xué)院在澳大利亞人的培訓(xùn)和發(fā)展方面一直發(fā)揮著關(guān)鍵作用。TAFE是澳大利亞最大的教育培訓(xùn)部門。它更像是一個(gè)品牌，代表著政府資助的職業(yè)教育培訓(xùn)（VET）機(jī)構(gòu)，也是澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的主要部分。

澳大利亞的職業(yè)教育培訓(xùn)體系被公認(rèn)為世界最先進(jìn)體系之一，其中的國(guó)家培訓(xùn)課程都是由行業(yè)引領(lǐng)、國(guó)家制定、獲得國(guó)家認(rèn)證，并且以客戶為中心。澳大利亞的職業(yè)教育培訓(xùn)體系在培訓(xùn)和評(píng)估方面較為靈活，側(cè)重于能力培養(yǎng)，使相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，響應(yīng)全球行業(yè)需求，并鼓勵(lì)通過(guò)全球行業(yè)聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?？紤]到這點(diǎn)，我認(rèn)為澳大利亞的TAFE學(xué)院和中國(guó)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以達(dá)成完美、密切的戰(zhàn)略合作模式，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)，并發(fā)揮雙方的特長(zhǎng)，共同開(kāi)發(fā)一個(gè)或者多個(gè)獨(dú)特的新教學(xué)體系。這種新體系可能會(huì)為“一帶一路”倡議下的國(guó)家和項(xiàng)目提供多樣支持。

在澳大利亞，維多利亞州在提供職業(yè)教育培訓(xùn)方面全國(guó)領(lǐng)先。州政府?dāng)?shù)據(jù)顯示，職業(yè)教育培訓(xùn)目前包含了維多利亞州1/4的國(guó)際學(xué)生。在海外，澳大利亞TAFE體系將近80%的跨國(guó)活動(dòng)都是由維多利亞的TAFE學(xué)院提供的，而博士山學(xué)院在該領(lǐng)域是領(lǐng)導(dǎo)者。

總之，對(duì)于海外學(xué)生個(gè)人而言，我想說(shuō)，如果你真想了解并體驗(yàn)澳大利亞的多元文化社會(huì)，如果你真想明白行業(yè)與教育培訓(xùn)之間的關(guān)系，如果你真想知道就業(yè)能力如何融入教育培訓(xùn)課程中，那么TAFE學(xué)院是你的不二選擇。

編輯 呂伊雯 校對(duì) 許方舟