明 沈度行書《七律詩》

書法教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的紐帶，教師如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡書法，是首先值得考慮的問題。以下是我對小學(xué)書法教材的一些拙見。

一、《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》與現(xiàn)有書法教材的相關(guān)性分析

在全面要求實施素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)美育教育越來越備受重視。書法學(xué)科也有了官方發(fā)布的指導(dǎo)性文件——《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。筆者對此綱要的理解主要有以下幾點：

1.倡導(dǎo)多樣化的書法教學(xué)方法

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出:“倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書法教學(xué)可以采用書寫實踐、作業(yè)展示、欣賞評價、討論交流等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動活潑的書法教學(xué)?！睍ń虒W(xué)，不僅在于技巧的傳授，另外還要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。圍繞這兩個目標(biāo)，教學(xué)的方式是可以不拘一格的。筆者以為，在課程改革的今天，落實學(xué)科課程10%的綜合實踐部分尤為重要，書法學(xué)科也不例外。因此，學(xué)科綜合式教學(xué)對于書法教學(xué)是非常有幫助的。書法學(xué)科可以與其他學(xué)科如美術(shù)、音樂、語文等等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓孩子主動參與到有趣的書法課堂中來，不局限于一種模式。比如中國畫講究布白、經(jīng)營位置，那么是否可以借助美術(shù)知識解決書法的結(jié)構(gòu)章法呢？再比如，語文里講漢字，是否可以讓學(xué)生去探究漢字的演變過程，體會漢字與書法之美呢？我想，這樣的課堂既開闊學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)、參與體驗式教學(xué)等等。總之,不同教學(xué)方法各有用途，相互影響，多樣化教學(xué)法是上好書法課的重要法寶之一。

2.教學(xué)過程技能訓(xùn)練與文化素養(yǎng)并重

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出：“在教學(xué)活動中適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身文化素養(yǎng)。”這點是以往中小學(xué)寫字或者書法教學(xué)未曾特別強(qiáng)調(diào)的。提高學(xué)生的書寫能力只是書法教學(xué)的其中一個目標(biāo)，通過書法學(xué)習(xí)，還有助于深化學(xué)生對整個中國傳統(tǒng)文化的了解。因此，書法文化教育是重要內(nèi)容之一。

3.注重學(xué)生的個性體驗

從古至今，歷朝歷代的書法家所呈現(xiàn)的作品都有自己獨特的一面，體現(xiàn)書家獨特的個性與氣質(zhì)。在教師日常教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技法訓(xùn)練的同時還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫和欣賞中獨特的體驗。比如某學(xué)生性格直率，寫字很大氣，教師可以讓學(xué)生去嘗試臨摹顏真卿的字體，更加深入地體驗顏體的雄偉、開張、圓健、渾厚、寬綽遒勁的特點。有的學(xué)生很內(nèi)向，寫字很平實嚴(yán)整，可以正確引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)初唐書法家歐陽詢的字體，體會字的剛健、險勁、法度森嚴(yán)。也許這些體驗對于學(xué)生還很模糊，但是我們應(yīng)該去珍惜保護(hù)，正確地引導(dǎo)，使學(xué)生體會到“獨一無二”的感覺。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個性，更重要的是他們的性格優(yōu)越性得到充分張揚(yáng)，學(xué)習(xí)更加主動、有效。

二、《小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》理念下小學(xué)書法教材的編寫

1.教材的編寫原則

教材服務(wù)于教學(xué)工作，在編排上不僅要根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識、心理學(xué)的研究內(nèi)容進(jìn)行編寫，而且更要符合學(xué)生的身心特點、認(rèn)知規(guī)律，對知識和技能的講解要求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。教材的編排會直接影響學(xué)生學(xué)的習(xí)興趣，而且對教師也會產(chǎn)生直接的影響。此外更重要的還要符合《小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的教學(xué)原則?！懊嫦蛉w，讓每一個學(xué)生寫好漢字。”做到書法技巧與書法文化知識真正地聯(lián)系起來。內(nèi)容由淺至深，循序漸進(jìn)，直觀地呈現(xiàn)綱要所提出的要求，認(rèn)真分析所達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容實施范圍，也要考慮到一線教師的教學(xué)任務(wù)和與其他學(xué)科之間相互融合的關(guān)系，挖掘書法文化深層次內(nèi)涵。

2.教材內(nèi)容的選擇

（1）教材編排上應(yīng)把書寫技巧和書法審美文化性合理融合

《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）對開展書法教育的意義做了如下描述：“通過書法教育對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑，是提高漢字書寫能力、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操、提高文化修養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措?！痹趦?nèi)容編排上除了文字內(nèi)容之外，一般主要通過展示高清晰的碑帖原圖、范字圖解、名人名作、書法常識、書法家故事圖片等一些插圖來完成編排。也就意味著，教師在教授過程中不僅要注重技法，也要有書法文化的滲透。因此，小學(xué)書法教材編排上含有四大塊教育內(nèi)容：書寫技能、作品鑒賞、書法常識、文化拓展。

（2）教材內(nèi)容難度適中，循序漸進(jìn)

小學(xué)書法教材編寫是基于普及書法教育的方向，而不是讓每個孩子都成為書法專業(yè)人才或者書法家。由此，在編寫的過程中注意知識循序漸進(jìn)、由淺而深的過程。當(dāng)然，小學(xué)書法教材還應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何分配三至六年級的內(nèi)容難易梯度，甚至每一冊、每一課中如何搭配上述所說的四大塊教育內(nèi)容。

（3）內(nèi)容編排新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

書法課如果安排不當(dāng)，就會給學(xué)生枯燥乏味之感，因此小學(xué)書法教材在內(nèi)容的編選上，力圖改變那種機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)方式,取而代之的是加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和綜合探究能力，凸顯學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

清 鄧石如《四體書冊》選頁

3.教材內(nèi)容的組織

（1）教材編排上力求系統(tǒng)化、規(guī)范化。

各版本的書法教材在編寫結(jié)構(gòu)方面，都以單元式劃分，合理地、系統(tǒng)地進(jìn)行素材的組織，然后把這幾個單元組合在一起構(gòu)成組合式呈現(xiàn)，同時在單元與單元之間相互融合，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。此外，每一冊教材的地?zé)o論從欄目設(shè)置還是框架結(jié)構(gòu)、章節(jié)安排上都形成了一個相對穩(wěn)定和規(guī)范化的系統(tǒng)，方便廣大一線教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）注重綜合能力的培養(yǎng)

在內(nèi)容組織上，依據(jù)《綱要》的要求,注重書法與其他學(xué)科、書法與社會及書法學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的綜合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和探究發(fā)現(xiàn)意識。

（3）小學(xué)書法教材編寫應(yīng)該以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為主要目的

孔子“因材施教”的教育理念，對小學(xué)階段的書法教育來說至關(guān)重要。以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為主要目的，在深入研究小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教材編寫，這樣才能真正做到事半功倍。因此，在書法教材編寫上以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，內(nèi)容上難易程度安排不僅適中，在書籍裝幀上也力求符合兒童的審美情趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、書法教材之間的編寫特色分析

目前，使用量最大的是三個版本的教材，分別由北京師范大學(xué)出版社、西泠印社出版社和湖南美術(shù)出版社出版。為行文方便，以下分別簡稱為北師大版、西泠印社版和湖南美術(shù)版。

1.北師大版

（1）注重學(xué)生眼力、腦力、手力三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

孫過庭在《書譜》中有一句經(jīng)典:“察之者尚精，擬之者貴似?！庇纱丝梢娮x帖的重要性。北師大書法教材的整體設(shè)計中就體現(xiàn)了這一規(guī)律，設(shè)計了“看看想想”板塊。該板塊將每一個字的結(jié)構(gòu)特點和筆畫關(guān)系都進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)歸納，用輔助線、箭頭、提示語等幫助學(xué)生觀察。只有學(xué)生用眼去觀察，用腦去分析理解之后進(jìn)行練習(xí)，才可達(dá)到事半功倍之效。

（2）圖例真實直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

北師大版書法教材每一課最后都設(shè)置了“書法園地”欄目。此欄目是從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)書法的需要，運用圖像語言講解文房四寶、經(jīng)典碑帖、漢字演變、書法名家、名家故事等豐富多彩的內(nèi)容。所用的圖片是真實的專業(yè)人員示范圖片，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如三年級上冊，在介紹毛筆和墨汁的使用、執(zhí)筆姿勢（坐姿、站姿）時，就運用了漫畫、示范照片與文字說明相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，突出了直觀性。又如，在講“碑拓”時，專門請拓碑技師拍攝拓碑步驟，借助圖片，拓碑的方法和流程、碑拓的由來一目了然。

（3）教材選字嚴(yán)謹(jǐn)，將書法教學(xué)與語文識字教學(xué)相結(jié)合

《綱要》中提出：“中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容?！备鶕?jù)這一理念，北師大版教材范字的選擇十分嚴(yán)謹(jǐn)，把碑帖中的范字按照難度、字形類別、清晰度進(jìn)行排列組合，然后根據(jù)各年級的接受能力甄選范字，注意既合古又通今，排除了生僻字和難字，并且從書法學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)語文生字教學(xué)兩個維度對范字進(jìn)行了全面梳理。對于無法避免的繁體字，教材標(biāo)注了相對照的簡體字，充分尊重小學(xué)生的識字量。

（4）強(qiáng)化書寫實踐，指導(dǎo)與練習(xí)相得益彰

根據(jù)《綱要》“以書寫練習(xí)為主體，編入精要的書寫技法指導(dǎo)的內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化內(nèi)容”的教科書編寫建議，將教材的功能定位為“學(xué)本”與“練本”結(jié)合體。兩者各占一半。練本在教材的后面有指定用紙。

2.西泠印社版

（1）加強(qiáng)筆法技巧上的直觀圖解

在本套教材三年級上下兩冊編寫中，每課筆畫的講解都采取直觀的圖解形式，將運筆動作進(jìn)行分解，學(xué)生通過“看一看”欄目，能夠看清毛筆書寫運行的軌跡以及筆鋒調(diào)整的狀態(tài)，運筆圖示清晰美觀，直觀易懂。

（2）注重學(xué)生身心特點，設(shè)計有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)欄目

整套教材的編寫分導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、互動這三大框架。 每一框架下都有精心設(shè)計的生動而具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)欄目，比如導(dǎo)入為“試一試”，學(xué)習(xí)為 “看一看”“我來動筆”，互動為“單勾對比”等欄目。一個單元四課，前三課為幾本筆畫練習(xí)或字的結(jié)構(gòu)練習(xí)，最后一課是集字臨摹練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（3）高清原拓圖支撐整本教材

教材前7冊以唐代楷書代表顏真卿《多寶塔碑》為教學(xué)范本，第8冊以另一種唐楷名帖——歐陽詢《九成宮醴泉銘》為輔助，豐富學(xué)生視野。在每冊教材的封二、封三及插頁部分連續(xù)編錄了高清不失真的顏真卿《多寶塔碑》原拓共35頁，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中欣賞、觀摩、體會。

（4）教材練習(xí)紙紙質(zhì)感獨特易用

本套教材不同于以往和其他教材的外在獨特之處在于教材后方的練習(xí)冊部分均采用自制的竹漿宣紙印制，讓學(xué)生在練習(xí)時有更好的書寫體驗。

3.湖南美術(shù)版

（1）卡通人物形象直觀輔助教學(xué)重難點

書法里面有很多概念對于小學(xué)生來說是比較抽象難懂的。在湖南美術(shù)出版社這套教材中編者就對這點引起了重視，編寫內(nèi)容插入兒童化的元素，利用卡通形象幫助學(xué)生解決每一個重難點。比如四年級下冊第四課《體呈偏斜，重心需正》這一課，書中選了一個玩輪滑的小姑娘身體傾斜但重心穩(wěn)得的形象，讓學(xué)生通過圖畫更好的理解這一結(jié)字特點。又如，在講五年級下冊第十課《人字頭》一課時，利用小熊舉傘的卡通形象生動地說明寫人字頭要中心對正。

（2）一字多體，豐富學(xué)生視野

教師在書法課上不僅僅教學(xué)生技法，還要拓寬學(xué)生的視野，不同的書法家寫出來的字有不同的風(fēng)格特點，本套教材在每課設(shè)計了“對比與欣賞”板塊，每一個字都從名家代表作里選取。因此，區(qū)別于其他教材，此板塊是新穎、科學(xué)的設(shè)計，能讓學(xué)生更多地欣賞到大家的作品，激發(fā)學(xué)生求知欲。

(3)教材選字精簡，內(nèi)容安排得當(dāng)

對于一節(jié)40分鐘的書法課來講，要保證學(xué)生上課學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要合理安排上課時間，老師精講，學(xué)生也要精練。這套教材在選字量上安排適中，每課2～4個字，在短暫的時間內(nèi)能夠練習(xí)牢固，而不是走馬觀花地書寫。這種安排方式對于小學(xué)生來說是都能接受的。此外,該教材配備了相應(yīng)的毛筆書法練習(xí)冊,滿足有時間有能力的學(xué)生課下繼續(xù)練習(xí)。

(4)重視學(xué)生學(xué)以致用的能力

湖南美術(shù)版書法教材最大的一個特色在于在單元設(shè)計上更新穎和更有針對性。一般一冊書分為三或四個單元。前面是基本技能的講解，最后一個單元是綜合探索板塊，從“邊學(xué)邊用”角度出發(fā)，讓每一個孩子在學(xué)習(xí)書法的同時學(xué)會去應(yīng)用。比如三年級上冊最后一課寫燈謎，利用節(jié)日氣息可以與書法相結(jié)合搞一次書法實踐活動：五年級下冊《我的座右銘》一課中欣賞魯迅先生的名言警句，并鼓勵學(xué)生嘗試書寫自己的座右銘等等。這些綜合探索課的編排不僅符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深層次地了解中國書法藝術(shù)。

我國地域廣闊，不可能一套教材適用于所有區(qū)域，不符合實際的教材使用反而會造成學(xué)習(xí)效率降低。因此，我們在使用教材的時候應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，個性、靈活地使用教材。

清 何紹基行書《落花詩》局部