林錦秋

（廈門集美樂安中學(xué)，福建廈門 361000）

新修訂化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了用 “宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”五個語句概括了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。其中提出了能對信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論，同時依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架?！耙惑w四層四翼”理念下的全國卷高考試題也更加側(cè)重學(xué)生獨立思考的能力、運用所學(xué)知識分析問題的能力、運用所學(xué)知識解決問題的能力。高考化學(xué)試題的閱讀量越來越大，要求學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)從題目所給的材料中提取出所需的信息并且運用已有的知識進(jìn)行解題，這就給我們提出了一個嚴(yán)峻的問題：如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

雖然閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種基本能力，而理科測試中的閱讀能力要求的是通過閱讀題目，感知閱讀材料中有關(guān)的化學(xué)符號、圖形符號等，理解每個化學(xué)術(shù)語。 而這些符號往往內(nèi)涵豐富，與自然語言差別很大，要求在閱讀中語言轉(zhuǎn)換頻繁，是一個內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程，最終要用自己的語言來理解化學(xué)定義或定理等獲取關(guān)鍵信息利用必備知識進(jìn)行綜合解答能力。因此，閱讀理解能力的好壞決定了學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)能力的高低。在高中的學(xué)習(xí)過程可以借助 “以讀助學(xué)”的教學(xué)策略有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課本并傳授有效的閱讀學(xué)習(xí)策略，加深學(xué)生對化學(xué)用語、概念、原理、實驗等內(nèi)容的理解，完備學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生在做題過程中能更快速地找到關(guān)鍵信息進(jìn)行問題的解決，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。“以讀助學(xué)”的教學(xué)策略的實施包括了以下幾個方面。

1 通過指導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，提高學(xué)生的閱讀能力

根據(jù)我們學(xué)生的實際情況精心合理地設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案（課前閱讀清單），帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文。通過課前閱讀清單的提示，學(xué)生能夠快速地獲取自己應(yīng)該從課本中獲得的知識并能從中知道學(xué)習(xí)該部分知識必備的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解這一知識，我們設(shè)計的課前閱讀清單為：

課前閱讀清單

——第1章第2節(jié)第1課時電解的原理

引言：同學(xué)們，在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)如何將電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，也就是“電解”，在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，同學(xué)們請先預(yù)習(xí)課本P11～13，完成以下的閱讀清單，并將相應(yīng)內(nèi)容在課本中劃線：

（1）工業(yè)上可以用電解熔融氯化鈉的方法生產(chǎn)金屬鈉。反應(yīng)方程式如下：

試?yán)醚趸€原反應(yīng)知識回答下列問題：

鈉元素化合價有變成，化合價（填“升高”或“下降”），電子（填“得”或“失”），發(fā)生（填“氧化”或“還原”）反應(yīng)。

氯元素化合價由變成價，化合價，電子，發(fā)生反應(yīng)。

通過電解的原理的課前閱讀清單的完成，知道氧化還原反應(yīng)知識是相關(guān)聯(lián)，在新課的學(xué)習(xí)過程能不斷的注意這方面的知識聯(lián)系。

2 在課堂教學(xué)中教師通過對材料、數(shù)據(jù)、圖表的分析

在課堂教學(xué)中教師通過對材料、數(shù)據(jù)、圖表的分析，給學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題獲取信息，掌握其的方法來培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)魯科版選修Ⅲ《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第二章第4節(jié)《分子間作用力與物質(zhì)性質(zhì)》范德華力與物質(zhì)性質(zhì)這一知識，在教授過程中注重圖表分析：

【展示圖表】引導(dǎo)學(xué)生分析

請分析表1中數(shù)據(jù)。

表1

歸納分析：結(jié)構(gòu)相似的分子，相對分子質(zhì)量越大，范德華力越大 ，熔、沸點越高。

通過類似本節(jié)課的圖表數(shù)據(jù)分析的課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的指導(dǎo)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的閱讀實踐中，認(rèn)真養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，逐步提高閱讀的速度，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。在讀題、審題時迅速抓住題目中關(guān)鍵的字眼，獲取信息以作為解題的突破口。

3 通過課堂重點知識的歸納總結(jié)熟記，夯實化學(xué)的基礎(chǔ)知識

進(jìn)一步提高學(xué)生理解運用化學(xué)基礎(chǔ)知識形成條件反射幫助學(xué)生在做題的過程中能快速找到關(guān)鍵信息進(jìn)行問題的解決。

學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)、一章或一個學(xué)期的化學(xué)知識后，學(xué)到了很多的化學(xué)知識，內(nèi)容多了往往就不容易記住，花了很大的精力去學(xué)習(xí)，結(jié)果總有“撿了芝麻，丟了西瓜”的感覺，特別是元素和化合物性質(zhì)方面的知識，幫助學(xué)生把學(xué)過的知識整理成知識點，特別是整理出關(guān)鍵，有利于學(xué)生理解并記憶這些知識，并在審題中看到這種物質(zhì)或相關(guān)知識點就在腦海里反射出該物質(zhì)或知識點必備最關(guān)鍵的內(nèi)容，借助該最關(guān)鍵的內(nèi)容從題目中搶分。

例如在學(xué)習(xí)完電解池后，幫助學(xué)生對該部分的知識和思路進(jìn)行整理，歸納讓學(xué)生大聲朗讀熟記，大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料。同時進(jìn)行例題講解，通過鞏固知識點并學(xué)會運用。

4 書寫解題思路，建構(gòu)一類題型的解題模型，提高有效學(xué)習(xí)的方法

解題是學(xué)習(xí)的重要過程，通過解題能鞏固所學(xué)的知識；加深對概念、規(guī)律的理解和深化，活化知識；掌握好解題方法，發(fā)展思維，可以提高將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

在上點的例題講解教師示范下，要求學(xué)生模仿進(jìn)行該題型的簡要思路書寫加深對電化學(xué)基礎(chǔ)知識的夯實，不管題目的難易題型抓住該題解題的入手點，建構(gòu)該題型的解題模型。

因此，通過學(xué)生自主閱讀課本、教師示范分析等培養(yǎng)學(xué)生理科閱讀能力并對重點知識歸納總結(jié)利用合適的方法經(jīng)過朗讀而熟記，夯實基礎(chǔ)在讀題時形成條件反射，再通過習(xí)題練習(xí)是書寫解題思路，建構(gòu)一類題型的解題模型，提高有效學(xué)習(xí)的方法。

[1]王云生.建構(gòu)給予學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)單元[J].化學(xué)教學(xué)，2017(3):8-11.

[2]柯敏.安康市漢濱區(qū)江北高中化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2016(12):68-69.

[3]黃清炎.如何提高學(xué)生化學(xué)解題能力[J].湖南教育，2012(7):54.

[4]韓秋華.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力[J].語文周報：教研版，2016,49.