念念不忘的小青老師

□ 北京市朝陽區(qū)新源里幼兒園 張文杰

“右右，你知道嗎？在小二班實習的這段時間，你給了我很多溫暖，讓我更加喜歡幼兒教師的工作。你總是對我說‘我永遠永遠愛你，永遠和你在一起’‘我特別喜歡你，永遠都不和你分開’，想我的時候就抱抱小二班吧！愛你的小青老師?！边@是實習老師告別時送給女兒的，也是女兒一直珍藏的一張卡片?？ㄆ嬗≈鴰讉€卡通人物，邊角已有些破損，雖然質樸，但作為教師、作為媽媽的我，每每看到這張卡片，總是滿滿的感動。因為這張卡片不僅承載了一位實習教師對孩子們的留戀和不舍，還承載著一個三歲多的小女孩對實習教師無窮無盡的思念與深情。也許小女孩的這種思念和情感，小青老師永遠也沒有機會了解，但它一直珍藏在那里，在小女孩的心里，一直溫暖著她。

小青老師來了

連續(xù)幾天晚上入睡前，我都聽女兒提到“小青老師”。雖然都只是只言片語，但讓我知道班上來了實習老師，而且女兒很喜歡這位實習老師。

“我生氣了，因為皮特搶了我的玩具。小青老師發(fā)現(xiàn)了，她說‘右右，你怎么了’，我就說‘我生氣了，他搶了我的玩具’。小青老師就摸了我一下。”

“中午睡覺的時候，我睡不著，小青老師就陪著我?！?/p>

“我找不到自己的海報，小青老師就說‘別著急，我和你一起找’?！?/p>

“我特別喜歡小青老師，她和我們一起跳皮筋。”

……

作為教師的我，不知道我們班的孩子回家后是如何描述幼兒園一天的生活的，一天中哪些事情令他們念念不忘； 也不知道他們是如何描述我的，對于我，他們喜歡還是不喜歡，理由又會是什么？作為媽媽，聽到女兒在園一天的生活都濃縮成這些瑣碎的片段時，我發(fā)現(xiàn)在一個三歲多的小孩子心中，也許一天的活動豐富而多彩，但觸動孩子心弦的往往是那些自然的、溫暖的、一對一的師幼互動片段，而喜歡一個老師的理由又是如此的簡單和具體，在她需要的時候給她一個安慰、陪陪她、幫助她、像伙伴一樣和她一起玩兒。

小青老師走了

那一天，女兒帶回來這張告別的卡片。晚上睡覺的時候，她說：“媽媽，小青老師走了，她什么時候回來呀？”我告訴她：“小青老師是實習老師，還要回學校上學，等學會更多的本領，才能當真正的老師。”女兒說：“她什么時候能學完本領呢？學完了就回來了吧！”她用充滿期待的眼神望著我。看著她明亮的眼睛，盡管不忍心，但我仍舊理性地告訴她：“也許你上中班或者大班的時候，她才能成為真正的老師。但是不知道能不能回你的幼兒園。”從女兒懵懂的眼神中，我知道她對小青老師的歸來充滿期待，但是她還不理解為什么她喜歡的小青老師不能和自己在一起，為什么她不能是自己的老師；她也不了解，“再見”有時候意味著再也不能相見。

徐志摩的《再別康橋》中，有這樣一句“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”。小青老師，你知道嗎？有這樣一個小女孩，每天都會無數(shù)次地想起你，思念你，盼望你的歸來。盡管你悄悄地來，又悄悄地走，但你并不是孤身離開。你帶走了一個三歲多小女孩對你滿滿的愛，愿這種珍貴、質樸、簡單、透明的愛，愿這顆純凈如泉水般的心，讓你擁有在這個職業(yè)上不斷前行的力量。

作為教師，如果每位離開我們的孩子，都對我們念念不忘，依依不舍，那是怎樣一種幸福??！

小青老師回來看我了

小青老師離開已經(jīng)近一年了，原以為孩子年齡小，忘性大，但女兒對小青老師的思念至今還在。

“我想小青老師了，她什么時候來呀！中午睡覺的時候，小朋友都睡了，我就在床上等著小青老師。等啊等啊！她怎么還不來啊?！?/p>

“我想小青老師了。我想抱抱她。她一定會說‘右右，我多想你啊’！”

在小青老師最初離開的那段時間，每晚入睡前，總是能聽到女兒的自言自語，有時候她還會默默流淚。每天聽著這樣的思念話語，我常常眼眶濕潤，我被這種真摯、純真的感情所感動。

升入中班后的一天，接女兒離園時，她特別興奮地告訴我：“媽媽，今天小青老師來了，她是來看我的?！蔽抑?，小青老師并不是專為女兒一人而來，但在女兒的心中，小青老師只為她而來。

我相信，在我們每位教師從業(yè)之初，都會因為孩子的一句“老師，我喜歡你”“老師，這是我給你做的小禮物”激動不已。我們常常會感嘆，孩子是如此純真有趣。做教師時間久了，面對幼兒這種珍貴的情感，我們是否如最初那般珍視呢？回想實習時的經(jīng)歷，孩子們喜歡圍繞在我的身邊，像一群快樂的小鳥般輕松自在。工作后班里只要有實習教師，孩子們也確實跟他們更親近。那么，是什么讓孩子如此喜歡年輕的實習教師呢？實習教師缺少教育實踐的經(jīng)驗，他們很少關注整體，更多的是關注個體。他們心中沒有清晰的目標，對孩子缺少要求，更多的是個體的交流和陪伴。但恰恰是因為這些，使他們與孩子們有了更多的情感聯(lián)絡。然而，幼兒教師最重要的是什么呢？是與兒童的心靈相通、是對幼兒和這份職業(yè)的無限情懷。只有這些，才是我們從業(yè)的根基。作為教師的我們，尤其是工作多年經(jīng)驗豐富的“老”教師，我們心中有目標，眼中有孩子，眼觀六路，耳聽八方，盡可能地關注全體，時刻關注幼兒良好習慣的培養(yǎng)，努力發(fā)現(xiàn)教育契機，關注幼兒的發(fā)展。當我們的能力在日積月累的實踐中逐漸提高時，我們是否如最初般珍視與幼兒的情感交流呢？

無論我們從事這個職業(yè)多久，讓我們永遠將幼兒這種質樸、透明的情感作為我們最珍視的情感。師幼之間永遠在相互滋養(yǎng)和溫暖，幼兒最終會將我們的愛以他們特有的方式回饋給我們，賦予我們在這個職業(yè)中不斷前行的力量。■