醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)創(chuàng)新人才協(xié)同育人培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

凌敏 鄺曉聰 孫健 劉斯佳 王峰

【摘要】結(jié)合醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和定位，通過高校與社會(huì)共建產(chǎn)學(xué)研于一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)與科研、生產(chǎn)相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，建立雙師型隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，從而搭建起高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同育人的新模式，為培養(yǎng)生物技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有效途徑。

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)21世紀(jì)是生命科學(xué)世紀(jì)，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究進(jìn)入分子水平，現(xiàn)代生物技術(shù)中各種實(shí)驗(yàn)手段正在成為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域必備工具。廣西醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是定位于具有醫(yī)藥背景的生物技術(shù)專業(yè)，目的為了適應(yīng)廣西及周邊地區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的形勢(shì)，依托醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)和醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要。從專業(yè)成立開始，學(xué)校就有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)人培養(yǎng)模式的思考

目前，我國(guó)生物高等教育主要以課堂教學(xué)為主，存在著實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，學(xué)生直接接觸社會(huì)和實(shí)際的機(jī)會(huì)較少，造成的直接后果是學(xué)生很難獲得將來就業(yè)所需要的工作經(jīng)歷和競(jìng)爭(zhēng)力。我們通過大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面，生物技術(shù)專業(yè)人才普遍感到擇業(yè)困難；另一方面，企業(yè)也難以招收到適用的生物技術(shù)專業(yè)人才。其中主要原因是生物技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與需求市場(chǎng)有脫節(jié)。一般說來，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校花費(fèi)大量精力學(xué)到的，往往只是一些書本上的知識(shí)條目，缺乏將這些知識(shí)與實(shí)際工作迅速結(jié)合的能力。生物技術(shù)領(lǐng)域是實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新速度快的復(fù)合型高新技術(shù)領(lǐng)域，特別是醫(yī)藥生物技術(shù)，更是高、新技術(shù)的集中應(yīng)用，知識(shí)更新速度可以用日新月異來描述。這就要求醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠自我提高，適應(yīng)行業(yè)的高速發(fā)展。因而，強(qiáng)調(diào)生物技術(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)顯得非常迫切。

2012年，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入實(shí)踐育人工作全過程，把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。要求加強(qiáng)社會(huì)各方面的資源整合，加大對(duì)高校實(shí)踐育人工作的指導(dǎo)和支持力度，大力加強(qiáng)校企合作、校所合作新機(jī)制建設(shè)，建立教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、數(shù)量足夠、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，積極促進(jìn)協(xié)同育人合作機(jī)制形成，開創(chuàng)社會(huì)各界共同支持的工作局面。教育部同時(shí)要求，高等學(xué)校要大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要突出專業(yè)特色，要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為地方高校，我們應(yīng)該主動(dòng)將協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略融入學(xué)校的改革發(fā)展，積極構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機(jī)制，有效匯集、整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，將學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、師資的優(yōu)勢(shì)、科研的優(yōu)勢(shì)，通過一系列的舉措轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，培育綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的人才。

二、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)創(chuàng)新人才協(xié)同育人培養(yǎng)的實(shí)踐

1.改建教學(xué)模式與課程整合，力爭(zhēng)突出科教融合與產(chǎn)教融合特點(diǎn)

根據(jù)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，我們對(duì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)進(jìn)行了積極地探索和改革，進(jìn)一步優(yōu)化與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，明確提出教學(xué)模式的改革理念：一是面向產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是培養(yǎng)模式改革的方向；二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)模式改革的必由之路。

通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，在培養(yǎng)方案的制定上吸收產(chǎn)業(yè)意見，前瞻性把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求生物技術(shù)實(shí)用性人才。目前，對(duì)課程設(shè)置主要作了以下調(diào)整：

（1）減少《蛋白質(zhì)工程》《酶工程》《發(fā)酵工程》三門課程的學(xué)時(shí)，由原來54學(xué)時(shí)變?yōu)?6學(xué)時(shí)；新增《生物技術(shù)專業(yè)英語》、《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》《現(xiàn)代儀器分析》三門課程，學(xué)時(shí)數(shù)各為18學(xué)時(shí)。

（2）《分子生物學(xué)》與《基因工程》兩門課程的實(shí)驗(yàn)課打通，設(shè)立為《基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，避免了課程間部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，也有利于給學(xué)生系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；《細(xì)胞生物學(xué)》與《細(xì)胞工程》兩門課程的實(shí)驗(yàn)課也進(jìn)行了梳理和打通，進(jìn)一步強(qiáng)化“細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”的訓(xùn)練。

（3）所開設(shè)的《生物技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)》確立了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的、應(yīng)用性強(qiáng)的新的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，并增加實(shí)驗(yàn)技能考核，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前得到實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，有效縮短學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的適應(yīng)期，更快的投入崗位工作。在課程體系的建設(shè)過程中，我們積極與醫(yī)藥生物技術(shù)公司、科研院所等用人單位交流探討，在課程的設(shè)置上充分吸收醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)的意見，特別是醫(yī)藥相關(guān)課程的設(shè)置。例如，針對(duì)第三方檢驗(yàn)產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)的興起，我們開設(shè)了實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、食品安全檢測(cè)技術(shù)和現(xiàn)代儀器分析等實(shí)驗(yàn)課程。通過這些課程的設(shè)置，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了他們參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為后期實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我們建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)。具體措施有：采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)授課內(nèi)容適時(shí)的引入一些問題，使學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聽講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；將最新的生物前沿知識(shí)引入課程并通過實(shí)例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以增加學(xué)生的專業(yè)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)授課內(nèi)容提出問題，并引導(dǎo)其利用課余時(shí)間查找資料，自主解決問題

2.構(gòu)建協(xié)同育人實(shí)踐體系

我們充分利用校外優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)資源，緊密與產(chǎn)業(yè)接軌，將實(shí)踐教育延伸到企業(yè)、科研院所，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)通過聯(lián)合培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)參與到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展中來。這樣為人才的培養(yǎng)提供了充足的機(jī)會(huì)，也加強(qiáng)自身的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)實(shí)力，進(jìn)行生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化相關(guān)的課題研究。目前，我校已與中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、深圳華大基因公司、廣州達(dá)安基因公司、廣州華銀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心、廣西食品藥品檢驗(yàn)所及廣西檢驗(yàn)檢疫中心等單位簽訂了協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。這些校外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，涵蓋了基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和發(fā)酵工程、基因診斷、疾病實(shí)驗(yàn)診斷、藥物研發(fā)、疫苗研發(fā)及診斷試劑等相關(guān)技術(shù)，基本能夠滿足本專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要。

經(jīng)過5年的探索和實(shí)踐，我校在醫(yī)藥類生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式方面取得了一定的成果，已初步形成了集成高校與社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同育人的良好局面，贏得了產(chǎn)業(yè)的肯定，取得了較好的教學(xué)效果和社會(huì)效益。我們還將開拓進(jìn)取，進(jìn)一步完善協(xié)同育人平臺(tái)，以提升生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、存在問題與展望

我校生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)過五年的建設(shè)，人才培養(yǎng)理念“厚基礎(chǔ)、早科研、個(gè)性化、顯特色”已經(jīng)逐漸樹立，以學(xué)生為中心，構(gòu)建自我學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正在形成，產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同育人平臺(tái)已見雛形，但距完善的科教融合與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系依然有不小的差距，主要表現(xiàn)在師資結(jié)構(gòu)調(diào)整、協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)以及教學(xué)模式完善等三個(gè)方面。

（1）在師資構(gòu)成中，多集中在與基礎(chǔ)科學(xué)研究的教師與團(tuán)隊(duì)，缺乏與醫(yī)藥行業(yè)中生物技術(shù)企業(yè)或研發(fā)機(jī)構(gòu)密切對(duì)接的教授或教師團(tuán)隊(duì)，需要加強(qiáng)此類師資的培養(yǎng)和強(qiáng)化政策導(dǎo)向。

教師團(tuán)隊(duì)擁有較好的科研背景，科研項(xiàng)目與科研經(jīng)費(fèi)均是保持較高水平，但缺乏產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，專利產(chǎn)品不多，在醫(yī)藥行業(yè)中生物技術(shù)領(lǐng)域的影響力不大，也缺少具有創(chuàng)新能力和發(fā)展素質(zhì)的中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，缺少具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，特別是學(xué)科建設(shè)急需的領(lǐng)軍人才匱乏，尤其缺乏與相關(guān)診斷技術(shù)公司、基因公司、生物制藥公司的密切聯(lián)系的人才團(tuán)隊(duì)；目前僅僅是在相關(guān)企業(yè)開展學(xué)生實(shí)習(xí)，教師與教師團(tuán)隊(duì)尚缺乏研發(fā)和教學(xué)聯(lián)系。因此，在師資構(gòu)成和培養(yǎng)體系改革中，要注意凝練學(xué)科特色，開展與相關(guān)企業(yè)和研究院所的合作。如開拓“北部灣海洋生物質(zhì)資源開發(fā)”“亞熱帶重要疾病病原的基礎(chǔ)研究”和“遺傳病及地方性特色病的分子基礎(chǔ)”等特色科研方向，力圖形成以學(xué)科帶專業(yè)、以專業(yè)促學(xué)科的良好局面。目前，已經(jīng)與中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、南海研究所、深圳華大基因公司、廣州達(dá)安基因公司、廣州華銀醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，期望采取引進(jìn)和自主培養(yǎng)相結(jié)合的模式，進(jìn)一步優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步密切和行業(yè)關(guān)系，為學(xué)生個(gè)性化與特色化發(fā)展與培養(yǎng)提供優(yōu)良的教師資源，構(gòu)建教學(xué)與科研、生產(chǎn)相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，建立雙師型隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，從而建立起高校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合協(xié)同育人的新模式。此外，學(xué)院還在區(qū)級(jí)強(qiáng)基計(jì)劃中預(yù)留專門的師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)和行業(yè)學(xué)術(shù)交流，以改善近幾年師資外出培訓(xùn)較少，特別是主干課程教師的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)修較少的狀況，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（2）產(chǎn)、教、研協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)有待加強(qiáng)，需要根據(jù)本專業(yè)教學(xué)和科研資源以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與行業(yè)人才需求導(dǎo)向，建設(shè)靈活、厚實(shí)與實(shí)施性強(qiáng)的協(xié)同育人平臺(tái)。

在建設(shè)與完善產(chǎn)、教、研協(xié)同育人平臺(tái)中，要充分體現(xiàn)科教融合與產(chǎn)教融合的理念，要做到水乳交融的深度融合，目前我們尚缺乏一個(gè)真正意義上的一個(gè)滿足醫(yī)藥特色為主的生物技術(shù)人才培養(yǎng)產(chǎn)、教、研協(xié)同育人平臺(tái)。鑒于此，本平臺(tái)的建設(shè)首先要凝練特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)，依從職業(yè)導(dǎo)向，建立好平臺(tái)框架，進(jìn)一步依據(jù)平臺(tái)框架納入相關(guān)的研究院所和行業(yè)企業(yè)，豐富平臺(tái)資源和可操作性。目前在研發(fā)方面主要與中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、南海研究所聯(lián)系，主要關(guān)注大分子生物藥物與北部灣海洋生物質(zhì)資源開發(fā)的產(chǎn)、教、研合作，其中還申報(bào)中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院為我校生物技術(shù)專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地，并且考慮與先進(jìn)技術(shù)研究院建立聯(lián)合學(xué)生培養(yǎng)模式。在建立協(xié)同育人平臺(tái)過程中，充分利用靈活的合作政策，包括學(xué)術(shù)講座、階段授課專業(yè)實(shí)習(xí)以及科研合作等形式，形式多樣，不拘一格，進(jìn)一步提高校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、協(xié)同育人機(jī)制與平臺(tái)建設(shè)的廣度和深度。

（3）教學(xué)模式信息化程度不夠，經(jīng)典形式課程居多，需要強(qiáng)化建立自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)虛實(shí)結(jié)合的整合課程建設(shè)，推進(jìn)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)建。

生物技術(shù)專業(yè)成立以來，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面采取了相關(guān)的措施，取得了一定的成效，但由于專業(yè)成立時(shí)間不長(zhǎng)，課程建設(shè)還需加強(qiáng)。未來我們將積極推進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)的一些專業(yè)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，逐步將《基因工程》《蛋白質(zhì)工程》《生物制品學(xué)》《細(xì)胞工程》以及《生物信息學(xué)》建設(shè)成為校級(jí)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程或區(qū)級(jí)精品課程。進(jìn)一步要以自主學(xué)習(xí)為目的，利用信息化與數(shù)字化技術(shù)，建立滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)和形成性考核體系為基礎(chǔ)的新型生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與信息化課程體系。目前已經(jīng)建立了成系統(tǒng)的分子醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，但仍需要進(jìn)一步將其與專業(yè)教學(xué)深度融合，建立虛實(shí)結(jié)合的信息化課程體系，滿足建立自主學(xué)習(xí)的生物技術(shù)學(xué)習(xí)模式。

在選修課設(shè)置上，則開設(shè)了科研方法創(chuàng)新、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代科學(xué)史等一系列科學(xué)素養(yǎng)課程及創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)流程與實(shí)務(wù)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并盡可能聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家授課，讓學(xué)生受到科學(xué)研究氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。通過這些課程的設(shè)置，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了他們參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為后期實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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本文系2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2016JGB171）。