單忠燁

【摘要】管理一個(gè)小學(xué)生所組成的班集體有著其他年齡段、班級(jí)管理所不可比擬的難度。小學(xué)班主任面對(duì)的是一群活潑，紀(jì)律性差，自我約束能力差的學(xué)生，慢慢地給他們制定規(guī)則，讓他們自覺遵守這些規(guī)則。只有讓學(xué)生自律才能真正實(shí)現(xiàn)高效的、人性化的班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任班級(jí)管理高效管理在學(xué)校生活中，班級(jí)就是小學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的家，這個(gè)家讓他們有精神上的歸屬感，而班主任老師更是讓他們有一種敬畏之心。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)校主要是要學(xué)習(xí)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)成為一名合格的社會(huì)，有用之才的。培養(yǎng)他們德才兼?zhèn)涞幕舅刭|(zhì)，也是班級(jí)管理工作中教師重點(diǎn)完成的目標(biāo)。

一、班級(jí)管理工作要切合學(xué)生的具體情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，又回到學(xué)生中

接手一個(gè)班級(jí)，班主任老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)所有的學(xué)生都是獨(dú)一無二的，而正是這些獨(dú)一無二的學(xué)生構(gòu)建了班集體，在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生號(hào)召力強(qiáng)，影響力大。就可能使得班級(jí)的整個(gè)氣氛有所不同。這也說明，如果一個(gè)班主任老師有強(qiáng)大的影響力學(xué)生也會(huì)在這種精神號(hào)召之下向老師靠攏，為班級(jí)營(yíng)造出獨(dú)特的氣氛和精神氣象。孫子兵法曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。所以要想管理好班級(jí)，第一步我們要能深入學(xué)生，和他們打成一片，這樣才能詳細(xì)地了解每位同學(xué)的家庭背景、生活習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步設(shè)置有針對(duì)性地引導(dǎo)和管理方案，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特經(jīng)歷，他們的脾氣秉性，性格特點(diǎn)，都會(huì)有一些差異，教師要注意到這些差異，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生們的共性，從空性的角度來說，他們都渴望進(jìn)步，渴望被關(guān)注，渴望被關(guān)愛，渴望有一個(gè)燦爛美好的未來。所以既要照顧到全體又要顧及到個(gè)人，對(duì)于一些共性的教育性問題，教師可以統(tǒng)一安排一起進(jìn)行，而對(duì)于學(xué)生一些需要老師特別關(guān)注的需求，教師也要抽出時(shí)間及時(shí)的關(guān)注并且解決。

二、構(gòu)建優(yōu)秀的班干部群體，輔助教師進(jìn)行高效化的班級(jí)管理工作

班干部是班主任老師班級(jí)管理的左膀右臂。班干部群體成員的選擇要充分體現(xiàn)出民主自由的特點(diǎn)，首先要考慮到各位學(xué)生個(gè)人的意愿，其次也要給學(xué)生一定的考察期，重點(diǎn)考查學(xué)生在思想上是否有一定的先進(jìn)性是否具備一定的可靠性。班干部是為全體學(xué)生和班主任老師服務(wù)的，所以沒有服務(wù)意識(shí)，沒有一定的工作能力，可能就無法勝任這份職責(zé)。班干部群體組建成功以后，教師就要定期給班干部，學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓他們從思想上和工作能力上都能夠有所提高。班級(jí)是帶出來的，班干部同樣是教師一手培養(yǎng)起來的。班主任老師的言傳身教對(duì)班干部的影響尤其重要，例如，我們要培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，這除了在理念上讓學(xué)生明白是什么意思，同時(shí)也要在行動(dòng)上給學(xué)生做出表率，在平時(shí)的一言一行，精神風(fēng)貌上，都能夠自然流露出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本表現(xiàn)。這樣，班級(jí)管理的層次也會(huì)非常鮮明，而且方向一致，價(jià)值觀統(tǒng)一。任何工作在方法方式上都不一定是完美的，在工作中要聽取學(xué)生們的反饋，讓學(xué)生們對(duì)班主任和班干部的工作，給出批評(píng)和建議，要給學(xué)生提出批評(píng)建議的渠道，這樣才能夠讓班級(jí)管理工作，真正有效地在公開公正透明的環(huán)境下運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、班級(jí)管理工作，要聯(lián)合家長(zhǎng)等多方力量一起進(jìn)行

管理好學(xué)生在學(xué)校的日常生活，讓學(xué)生懂禮貌，講規(guī)則，在班級(jí)中發(fā)揮自己的力量，心中有小我也有大我，能夠主動(dòng)的為班集體做一些力所能及的事情。能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的一些價(jià)值規(guī)范，表現(xiàn)在自己的一言一行之中。所以，在具體工作開展中，我們需要注意到，如果家庭和學(xué)校在理念上不一致，在價(jià)值觀方面相沖突，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的一些積極向上的思想價(jià)值觀念就可能被干擾。而學(xué)生在這樣的觀念沖突之下，也容易造成價(jià)值觀的混亂。所以在很多問題上，我們要聯(lián)系家長(zhǎng)，要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，有的時(shí)候，學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的一些不良行為可能不是因?yàn)閷W(xué)校這個(gè)環(huán)境而造成的，我們需要更多考慮家庭。必要的時(shí)候，班主任老師要做好家訪工作，與家長(zhǎng)在思想和行動(dòng)上取得一致，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的言行對(duì)孩子的重要影響，從觀念上去修正家長(zhǎng)的一些瑕疵，這樣對(duì)學(xué)生家校聯(lián)合的一致環(huán)境，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)來說才是最有效的。不過在這一問題上，教師也不要太過于強(qiáng)求，有的時(shí)候家長(zhǎng)的工作是比較難做的，而且會(huì)牽涉太多的精力，所以我們可以從心理健康的角度，讓學(xué)生用合理的理念，去重新評(píng)估自己的成長(zhǎng)環(huán)境，這樣降低環(huán)境對(duì)學(xué)生所帶去的傷害。

總之，每一名小學(xué)班主任老師，都要在思想上充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)環(huán)境，班級(jí)管理風(fēng)格和具體效果對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有多么大的影響作用，提高班級(jí)管理的有效性，不僅表現(xiàn)在讓學(xué)生遵守規(guī)矩，在學(xué)校期間有一個(gè)良好表現(xiàn)，同時(shí)也要重視學(xué)生在家庭和社會(huì)當(dāng)中的表現(xiàn)，家校聯(lián)合一起，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

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